【正文】 心在玉壺。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。正所謂“相見時(shí)難別亦難。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、師生對(duì)詩導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。)【板書設(shè)計(jì)】送元二使安西雨蒙蒙柳青青酒濃濃情綿綿送元二使安西教案2教材分析：《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。)(點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮。3結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。”從這首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。1拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。(點(diǎn)評(píng)：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?指導(dǎo)感情朗讀。老師此時(shí)提問，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問題的意識(shí)的需要。)(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。)二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、音樂導(dǎo)入?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。感悟詩人離別的情懷。咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會(huì)作者語言的精妙。本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情。情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨(dú)樹一幟。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。小編今天為大家?guī)怼端驮拱参鳌方贪?，一起來看看吧！送元二使安西教?【教材分析】《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。第一篇：送元二使安西教案《送元二使安西》是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城送行，其深厚的情誼，不言可知。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福?！驹O(shè)計(jì)理念】語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感受詩人與好友的深情厚誼?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。搜集送別詩。有一首曲子叫,也叫,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。)(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。從題目中，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。)三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)@是一杯怎樣的酒?感情朗讀?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。)四、互文理解，感情升華。三春時(shí)有雁，萬里少行人。2感情朗讀。4背誦古詩。引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。)五、拓展延伸。(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。三春時(shí)有雁，萬里少行人。后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀和背誦詩歌。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題?！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。我們讀過“桃花潭水深千尺