【正文】 字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。從題目中，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。)(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。有一首曲子叫,也叫,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù)。第一篇：送元二使安西教案《送元二使安西》是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情。咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”——生：一片冰心在玉壺。師板書(shū)課題。要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱(chēng)為老大。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。指名讀。四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。五、品讀詩(shī)歌，入境悟情?！弊x了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？生匯報(bào)交流。讓我們走入景中，去感受渭城的美。柳條嫩綠的清爽——生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。表示挽留的意思。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。生：要到安西去。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。（4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：“（）”10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。（生讀、師讀、再讀）二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：師：“使”誰(shuí)能給它組個(gè)詞？ 生：使者，出使。師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過(guò)沙磧（終朝風(fēng)不休）。作為朋友，王維專(zhuān)程從長(zhǎng)安趕到了渭城。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？ 生：渭城下過(guò)小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫(huà)面。比如（出示圖片）一說(shuō)到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)?！蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說(shuō)“昔我往矣，楊柳依依”。（出示后兩句一生讀）師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔(dān)心——讀，祝?！x，不舍——讀，掛念——讀）師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)也好，作詩(shī)也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是—（師板書(shū)：平長(zhǎng)仄短）師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的—— 師：在古詩(shī)詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。（師唱）師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（李白）在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。這首古詩(shī)的名字就叫（板送元二使安西）古詩(shī)老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。（生讀）誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（安西、渭城、客舍、陽(yáng)關(guān)）共四個(gè)。過(guò)渡：這首詩(shī)正像同學(xué)們說(shuō)的是一首送別詩(shī)，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細(xì)品詩(shī)文請(qǐng)大家把目光投注在一二兩句詩(shī)上，自由讀讀這兩句詩(shī)，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。元二這一去一定是一路的風(fēng)塵，一路的坎坷。今天老師把現(xiàn)代版的陽(yáng)關(guān)三疊也帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞一下。體會(huì)朋友之間的深厚情誼。地圖出示安西的地理位置。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舍”同學(xué)們，就這樣讀著讀著，我們就把詩(shī)讀正確了，還讀懂了“朝雨”和“客舍”的意思，進(jìn)步真不少。同桌合作準(zhǔn)備——指名說(shuō)如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的景色，你會(huì)用什么？（細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）板書(shū)學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。因?yàn)楦袀吹交ò晟系穆吨?，就仿佛是花兒在流淚