【正文】 因此我讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)這首古詩的方法，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他古詩。表達(dá)朋友之間依依不舍之情。讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，嘗盡獨(dú)行荒野的艱辛寂寞。并從解釋題詩中了解王維和他的好朋友二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。說板書：本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書： 送元二使安西以景襯情 依依惜別之情這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。” 我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。說教學(xué)內(nèi)容組織與處理：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動(dòng)送別情。在整個(gè)悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩歌的獨(dú)特魅力。”一句的層層渲染，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生體會(huì)到了詩句深層蘊(yùn)涵的真摯情誼。從好友的角度感受離別之情先讓學(xué)生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后得出：（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（二）初讀,悟詩境語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。最后，在反復(fù)誦讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！白x詩，悟詩情”這一流程將是本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的解決的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先將通過先寫一個(gè)字（送），接下來寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）的方法，讓學(xué)生結(jié)合注釋，了解課題意思，然后通過王維簡介，了解詩人詩歌的特點(diǎn)和曾奉旨出塞的歷史，最后利用課件，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖認(rèn)識(shí)安西的地理位置，了解送行路線，為詩歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著，通過教師的配樂范讀和學(xué)生的配樂朗讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，邊讀邊想象，看到了什么？使學(xué)生在想象中，在朗讀中，抓住“朝雨”（似乎老天也為他們的分別而傷心）、“柳色”（古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感）、“客舍”等渭城的景色（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。因?yàn)槌?，最能打?dòng)孩子的心。一、說教材第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章。技能目標(biāo)：感悟詩歌的內(nèi)容，想想詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學(xué)生的情感一下子拉進(jìn)文本，接著我會(huì)讓學(xué)生讀詩題。弄清楚詩歌的正確讀音之后再教給學(xué)生“平長仄短吟古詩”的方法熟讀古詩，學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出語感、讀出韻味，在平仄的音律中，預(yù)留下情感的密碼?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比?！蛾栮P(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。雨柳 ○情 客舍 酒故人這樣，抓住詩中關(guān)鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個(gè)情字，學(xué)生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個(gè)“情”字，點(diǎn)明本詩的中心。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩?？梢詮囊韵乱罁?jù)得到證實(shí)：（1）、元二，這個(gè)名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王國維說過：“一切景語，皆情語也。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包