【正文】 升閱讀的質(zhì)量。接著動情地引導(dǎo)，燒掉一幅價值連城的歷史名畫，只需半分鐘，燒掉一個“平湖秋月”只需幾分鐘。注重合作交流中的群體觀念，在相互啟發(fā)中培養(yǎng)閱讀能力。老師說：敵人就是這么想的，但我們的紅軍硬是從鐵鏈上攀過去的，你從中能體會到什么？學(xué)生說：紅軍真了不起，紅軍真有超人的意志。尤其注意學(xué)生一連串回答后對問題理解還不到位時，教師要及時點(diǎn)撥、引領(lǐng)。五、美讀課文，積淀語言此環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀懂讀透課文，領(lǐng)悟作者思想感情后，把自己的理解，把自己的感受，有聲有色，有滋有味，聲情并茂地讀出來。他寫的文章其成語運(yùn)用信手拈來，恰到好處，令人嘆服。師窮追不舍：那么我們該用怎樣的語氣讀。生2：它的葉子的顏色在變化。第五篇：送元二使安西優(yōu)秀作文送元二使安西優(yōu)秀作文送元二使安西優(yōu)秀作文1又是一年春來到，細(xì)雨如絲，我看著天上的明月，想起了老友元二。外面還留著昨天的潮氣，并且下著小雨。他終于走了。一切盡在不言中，這杯酒我先干為凈……”。王維戀戀不舍地看著元二遠(yuǎn)去的背影……。馬蹄聲漸漸消失了，元二從馬上跳了下來，王維聲情并茂地對元二說：“元二兄弟，你今天要去安西了，可我只有送君一杯酒，心中感到十分愧疚，希望你不要挑剔。”我呆愣在那。我倆對著月亮，和著冷風(fēng)，一杯酒接著一杯酒的灌下去，仿佛這樣可以減輕分別的痛楚。這樣讀起來才能讀出自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。（學(xué)生熱烈討論）師：喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說一說為什么喜歡它。近幾年來，有感情地朗讀指導(dǎo)常常流于形式，教師往往先入為主，先問學(xué)生該用怎樣的語氣讀，待統(tǒng)一答案后，就讓學(xué)生帶著這種語氣讀。我縣七級聯(lián)校大楊完小的景老師，在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言上很有一套成熟的經(jīng)驗(yàn)。由此可見：這樣設(shè)計一是升華了學(xué)生的理解，二是彰顯了教師的文化素養(yǎng)，三是體現(xiàn)了教師是平等對話中的首席。大家知道，對文本的解讀：有1000個讀者，就有1000個“哈姆雷特”，因而學(xué)生在交流中的解讀與教師解讀視界是不盡相同的。這時老師心里有了底，故意問：課文里沒講呀！學(xué)生說：課文里講啦，課文里說：敵人瘋狂地向紅軍喊叫：來吧！看你們飛過來吧！意思是說，除非插翅飛，甭想過來。只有上串下連，把人物形象放到全方位多角度去感受，才會高大豐滿。侯文明老師在陽谷作課《番茄太陽》，就是在學(xué)生似懂非懂、模棱兩可，有點(diǎn)迷茫的時候，用簡潔生動的幾句話，升華了學(xué)生的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)品味語言的積極性，那么難懂的課文，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，確確實(shí)實(shí)讀懂讀透了。閱讀是一種復(fù)雜的語言和心智活動，要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈碰撞，讓學(xué)生在靜思默想中放飛思維。就是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句，深究文中含著的意思和作者所表達(dá)的感情。他指出領(lǐng)會一篇課文要循序漸進(jìn)，逐層深入。細(xì)讀課文，多方感悟，就是放手讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，用心地讀，潛心地讀，做到字字如目，句句入心。如：《九色鹿》一文，課文先講九色鹿見義勇為，救起落水遇險的調(diào)達(dá)；再講調(diào)達(dá)利欲熏心、恩將仇報出賣了九色鹿；最后講國王知情嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)。有人說沒有笨學(xué)生，只有笨老師，我想：笨老師笨就笨在缺少“耐心與和氣”上。此環(huán)節(jié)意在通過初讀課文，從整體上初步理解課文內(nèi)容理清文章的思路，對文章的主要內(nèi)容，敘述順序，在學(xué)生頭腦中形成初步的把握與認(rèn)識，為深層次理解打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師要巧設(shè)情景，激情導(dǎo)入，旋即喚起學(xué)生躍躍欲試的閱讀期待，讓學(xué)生從走進(jìn)第一課時的那一刻，給學(xué)生吹一股清新的風(fēng)，帶來一片迷人的景，送去一杯醇香的酒，意在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生閱讀文本的強(qiáng)烈期待。老師另外還搜集到了一些文字推敲的名句，大家一起來欣賞一下（出示）今天老師給同學(xué)們留了一些作業(yè)，分為必做題和選做題，請同學(xué)們課后認(rèn)真完成它們。（過渡）接下來，又發(fā)生了什么事情呢？（出示課件）請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考這部分主要寫了什么內(nèi)容？再請大家默讀這一節(jié)，說說你從那些詞句中體會到賈島用詞的認(rèn)真和投入？同學(xué)們真會讀書，理解的真透徹，像賈島這種對文字鍥而不舍的斟酌研究、反復(fù)掂量，就叫——推敲。在一個月光皎潔、樹影婆娑的夜晚，賈島來到郊外去拜訪他的朋友李凝，非常不巧的是朋友李凝不在家，他的敲門聲驚醒了樹上的宿鳥，撲棱棱的飛走了。五、續(xù)詩韻這一句“勸君更盡一杯酒”包含了詩人多少的臨別贈言??！其實(shí)王維想對元二說的話真是太多太多了，然而在這個分離在即的時刻卻什么都說不出來了。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也。”這一句。（2）從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教學(xué)重點(diǎn)：，能有感情地朗讀并背誦詩文。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。一樣的送別，不一樣的情懷。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。指名讀、再指名讀。讀懂詩意，體會美景。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？全班齊誦 改寫順口溜 ：改寫古詩學(xué)問不淺，尊重原詩放到最先。三、討論改寫，擬寫提綱回憶古詩，把握主題，擬個特色標(biāo)題（幻燈出示古詩）（1）指名讀詩，簡述詩意。（板書課題）改寫是改變原文的表現(xiàn)形式或部分內(nèi)容的一種作文訓(xùn)練，是較有難度的寫作訓(xùn)練。這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。因此，這臨行之際勸君更盡一杯酒，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說新，又因柳色之新，映照出客舍青青來。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。開元進(jìn)士科第一(即狀元)。觀摩詰之畫，畫中有詩。故人：老朋友。)：濕潤。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。浥：(y236。在今甘肅省敦煌縣西南。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他味摩詰之詩，詩中有畫。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表。朝雨在這里扮演了一個重要的角色。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌──客舍青青柳色新。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。朋友西出陽關(guān)，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。今天我們一起來攻克這個難關(guān)，研究如何改寫古詩。如果你們能理解了上面的這些注意事項，相信今天的習(xí)作練習(xí)，你會完成得非常出色的！今天我們要一起改寫《送元二使安西》。六、教師總結(jié)，作業(yè)延伸：同學(xué)們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。課前準(zhǔn)備：PPT 執(zhí) 教 人：張國勇 教學(xué)時間：201114 教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意交流。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。勸君更盡一杯酒生齊：西出陽關(guān)無故人。五、課外拓展離別是詩，離別是歌，離別總是情?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。三、解詩意本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。可以從以下依據(jù)得到證實(shí)：（1）元二，這個名字叫起來非常親昵，可以