【正文】 不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——出示課件。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）唱詩就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。第四篇：古詩送元二使安西微課《古詩二首》《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。一、入詩境新課開始，教師可配上古曲《陽關(guān)三疊》，飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點。（3）“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這層進式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？（1）雨，似乎老天也為他們的分別而傷心?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。在此，我設(shè)計了一個練筆環(huán)節(jié)，請學(xué)生把王維想對元二說卻沒有說出來的話寫下來，然后進行交流。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。課文的第二小節(jié)就是描寫這個情景的。賈島月夜訪友，可是朋友不在家，眼前這美好的夜景激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩留了下來——《題李凝幽居》。你剛才的朗讀中知道賈島沖撞的是誰的儀仗隊啊？同學(xué)們知道韓愈嗎？（出示韓愈介紹）差人把賈島帶到了韓愈面前，韓愈是用什么樣的語氣質(zhì)問賈島的？賈島又是怎樣回答的?。空埻瑢W(xué)們試著來讀一讀。在韓愈的點撥下，就有了賈島的這流芳千古的詩句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（出示）淺議一篇課文教學(xué)的基本流程在課改大潮的研究與探索中，為給我校教師提供一個研討的思路，圍繞著如何教學(xué)一篇課文，怎樣優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。如特級教師楊獻榮執(zhí)教《春聯(lián)》一課，在引領(lǐng)學(xué)生走進文本的那一刻，由門前那一片翠竹而三改春聯(lián)的趣聞導(dǎo)入，即扣人心弦，妙趣橫生，又與文本息息相關(guān)，緊密相連，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的感情波瀾，可謂精妙、絕妙、精彩。有一次，我們?nèi)ヒ粋€學(xué)校聽課，見一位老朋友正伏案而思，我問他：“你在干啥呢？”他風(fēng)趣地說：“在給一節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景呢！可創(chuàng)了兩節(jié)課了，愣是一個字沒創(chuàng)出來。為此，要扎扎實實落實四點：（一）讀通讀順課文：力求學(xué)生做到：不讀錯字，不添字，不掉字，不回讀，不讀破句子。拿到文本，教師首要的不是基于解讀文本的內(nèi)涵，而是反復(fù)吟誦，對課文中的生字、新詞、多音字、長句子加以細細關(guān)照，哪個詞句學(xué)生會讀錯，那些字易寫錯，那些字詞是文本的關(guān)鍵詞，不僅要了然于胸，而且要有恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。（三）瀏覽課文，理清文章的思路。（四）把握課文的主要內(nèi)容。可見理出了課文的順序，其文章內(nèi)容隨之呈現(xiàn)的清楚、明白，一覽無余。在對話過程中教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者，引導(dǎo)者，促進者。在讀中思考，在讀中感悟，在邊讀、邊想、邊標(biāo)畫、邊批注中自行探究，力求對課文有一個比較深入的理解，即學(xué)生在自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，不僅讀懂一部分淺顯的內(nèi)容，同時找出、發(fā)現(xiàn)一些不懂的問題。以前我以為這是于老師再把精彩的答案、獨特的見解告訴學(xué)生，后來，通過細細的琢磨，我才漸漸明白這是于老師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在掌握學(xué)生的學(xué)，難怪在他的引領(lǐng)下，課堂上高潮迭起，不斷生成一個又一個的精彩。首先應(yīng)是對語言文字認讀的理解；接著是透過語言文字感受形象、圖景畫面、以及環(huán)境、場面、情節(jié)等；其次是在此基礎(chǔ)上體味、揣摩，分析文章的思想觀點、情感、意蘊或主旨。大家知道，一篇文章洋洋灑灑，珠璣張繹。課文的重點段往往是文中的精華所在，是深入閱讀的切入口，它可以是文中的關(guān)鍵詞句，也可以是一個片斷。細細地想，想一想此段在文中的地位、作用，以及與整體的有機聯(lián)系，體會文章重點詞句含著的意思。在邊讀邊想邊標(biāo)畫邊批注的自主學(xué)習(xí)中，通過熟讀精思，潛心品味，反復(fù)咀嚼中有所思，有所獲。要允許學(xué)生似懂非懂，模模糊糊，留有余地。竇桂梅老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段時，抓住“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“放火燒掉”、“三天三夜，化為灰燼”等重點詞句，讓學(xué)生計算三天三夜是多少小時，多少分鐘，答案是4320分鐘，是8640個半分鐘，然后放純粹是火焚燒圓明園的錄相。：抓住重點段深究文章含著的意思還不夠，只有把重點段放到整體中去理解，才能更加透徹地理解文章的思想感情?？梢姲巡糠址诺秸w去理解之重要。不一會一生站起來回答：瀘定橋太高了，兩邊又是懸崖峭壁，不好炸，所以沒炸成。這時老師來了精神，問學(xué)生：同學(xué)們他講的怎么樣？有的說：他講得真好，有道理；有的說他是根據(jù)課文回答的有理有據(jù)，會動腦筋讀書。試想圍繞一個問題，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生暢所欲言，你談一點精辟的見解，我談一點精彩的感悟，他談一點精當(dāng)深刻獨到的理解。關(guān)鍵是教師在學(xué)生似懂非懂，模棱兩可，朦朦朧朧的時候在善于點撥、提升，及時評價升華學(xué)生的理解。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。一石三鳥，何樂而不為。有人說：把一頁書好好地消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書，語文課的消化，就是要把課文語言的大部分變成自己的營養(yǎng)。他的學(xué)生個個是讀書迷，有個叫楊鵬的同學(xué)讀書入了迷，就是去廁所仍愛不釋手。讀課文，就是讓學(xué)生通過聲情并茂地讀，消化吸收語文素養(yǎng)，形成語言積淀。比如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫爬山虎葉子一段時，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，爬山虎的葉子美嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“美”。一籌莫展后，教師指一名朗讀水平高的同學(xué)朗讀一遍，完事大吉。生1：他的葉子綠得可愛?！保▽W(xué)生練讀后）師：我聽出來了，大家讀得真好，讓我也喜歡這些句子，誰來讀給大家聽。六、通讀課文，回歸整體（略）①讀的訓(xùn)練②注意兩個層面③關(guān)注三個要點④師理解教材⑤這一流程的設(shè)計其特點是：突出了一個重點：讀的訓(xùn)練，讀像一條線貫穿整個流程“初讀—細讀—精讀—美讀—研讀”，且每次讀都有每次讀的明確目的，每次讀都比上一次有所提高，一層深一層，層層遞進；強化二個層面：即讀通讀順，讀懂讀透；關(guān)注三個要點：整體感知是基礎(chǔ)，悟情明理是感悟；積淀語言是關(guān)鍵；注重四個方面：教師：①鉆研教材透徹的解讀②設(shè)計課堂語言，升華學(xué)生的理解,學(xué)生：①自主合作探究②體味感悟表達。一想到以后可能就再也無法相見了，不禁有些心酸。東邊的天泛起了魚肚白，我們就這樣喝了一夜，聊了一夜。我和元二靜靜的站在那里，接元二的人終于來了。正打他要起步時，我跟他說了一句話：“再喝一杯酒吧，出了陽關(guān)就見不到故友了！”我倆舉杯一飲而盡，喝完仰天大笑。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！痹u了搖頭，忍住了滿懷的惆悵，但望著好友眼中的不舍，眼里不由地噙滿淚花，哽咽地說道：“沒有關(guān)系，我的好兄弟，我今生能得你這一知己，幸也?！蓖蹙S毫不猶豫地說，緊接著，他拿起酒杯慢慢地倒了一杯酒，希望能借此讓時光走得再慢些，多些時間和好友相聚，但東方漸漸露出了魚肚白，王維把斟得滿滿的一杯酒遞給了元