【正文】 怎么樣？生：好！師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？生：能?。▽W生邊學兒歌，邊用手指方向。）師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學生指教室的方向。（四）鞏固練習，擴展運用師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？生：能！師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？師：你想幫誰找到家？生1：我想幫淘氣。師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？生：想?。ǘ嗝襟w演示，并配音。講臺第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組教學過程一、引入通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。學生活動后，組織交流，并引導學生從不同的角度表達。學生在書上填完之后匯報結(jié)果。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎？指名介紹水果種植的分布情況。學生制作方向板，并寫出八個方向。你有哪些收獲？上一篇文章:“認識角”教學實錄與評析下一篇文章:“有余數(shù)除法的計算”教學設(shè)計與說明第四篇：認識方向教學設(shè)計《認識方向》教學設(shè)計【教學過程】：一、情境導入今天，你來當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節(jié)課，我們一起認識方向。追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個方向就是哪個方向？學生根據(jù)經(jīng)驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續(xù)讓學生指一指南和北這兩個方向。談話：上學期我們學過一首關(guān)于方向的兒歌呢，還記得嗎？教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。游戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快?！克摹⒒仡櫡此颊勗挘哼@節(jié)課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？預設(shè)：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據(jù)一個方向辨別其它三個方向了，會根據(jù)太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節(jié)課學得很快樂等等。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。你知道應(yīng)該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。（板書：西北）（4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）“想想做做”第2題老師要帶一年級的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當我們的導游嗎？請你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。辨認方向師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？ 先在組內(nèi)交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。得出：華聯(lián)超市在我們學校的東南面。（課件顯示農(nóng)行、農(nóng)行、人民醫(yī)院、漢城）（2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。目標預設(shè)：1．在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向?！驹O(shè)計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？分別指名學生到前面邊指邊說。談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??【設(shè)計意圖：借助學生已有的生活經(jīng)驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便于理解?？赡軙f東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。出示中國地圖，讓學生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。出示一些成熟水果的實物照片。談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）學生討論后，派代表把圖片貼在相應(yīng)的位置上。把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。教學準備。生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？（學生填，教師巡視指導。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。生4：我們做操的時候就在學校的西邊。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。）師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。生3：他們可以向別人問路呀！生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。我會進一步完善我的課堂,讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識,充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。在后面的教學中,能始終運用這兩個訣竅,帶著思維語言來學習。三、發(fā)揮主動性,突破難點本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。先出示以小明為中心的平面圖,讓學生說說你想打開那個箱子,當學生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時,也就由此引發(fā)學生對已有知識的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑,也就產(chǎn)生了探究新知的愿望?！墩J識方向》教學反思本課的教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。讓學生有更多的機會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。因為“認識方向”是《數(shù)學課程標準》發(fā)展學生空間觀念的加強內(nèi)容之一。設(shè)計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經(jīng)學過的關(guān)于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。通過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎(chǔ)。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）“想想做做”第2題老師要帶一年級的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當我們的導游嗎？請你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（板書：西北）（4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。你知道應(yīng)該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。本課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。?? 除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方