【正文】 用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。三、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。（三）加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知“想想做做”第1題小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。（板書：東南）劉邦廣場在我們學(xué)校的西北面。師：農(nóng)行的方向在我們學(xué)校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東南、東北、西南、西北四個(gè)方向”這四個(gè)方向以后，我又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，如游戲、活動(dòng)?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2．讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場景圖切入，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（板書：西南）（3）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向——東北和西南。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說出名稱。二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段：第一段，教學(xué)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向?！菊f教學(xué)程序】教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象,并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問題中,學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系?針對以上這些問題,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。但是有的箱子所在的方向沒有學(xué)過,有的學(xué)生就不知如何敘述,而有的學(xué)生知道就能一下子說出來。接著,適時(shí)提出開放性的問題:“你想描述哪些水果園之間的位置關(guān)系?”讓學(xué)在更自由、更開放的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述現(xiàn)象,解決問題。我對學(xué)生的評價(jià)多一些,但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià),如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià),把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。二、教材分析辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。天越來越暗了，他們急得哭了起來。（板書：方向與位置。師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？（學(xué)生用手指向西方。師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。生2：我想幫笑笑。第三篇：“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)設(shè)計(jì)作者:南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 周曉軍錄入時(shí)間:2007315 閱讀次數(shù):785教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第43～45頁。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學(xué)校圖）瞧，這是小明的學(xué)校，學(xué)校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學(xué)校所在的位置，就請你們組的同學(xué)到學(xué)校去做客吧。老師有個(gè)辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個(gè)平面圖把它們的位置關(guān)系表示出來，就能讓每個(gè)小朋友都看清楚了。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。出示情境圖。誰來說一說，教室的西北面在哪里？示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個(gè)游戲。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學(xué)生指方向）要求：每個(gè)同學(xué)把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個(gè)方向。】二、你說我講，學(xué)習(xí)東、西、南、北（1）初步感知談話：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”預(yù)設(shè)：學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。（2）深度體驗(yàn) 提問：仔細(xì)觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學(xué)生觀察后集體交流。學(xué)生邊說邊指方向。教師同時(shí)板書：“東、西、南、北”。】第五篇：認(rèn)識(shí)方向 教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡解：《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)境導(dǎo)入 我們一起來做個(gè)拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個(gè)方向拍，好嗎？上、下、左、右。師：人民醫(yī)院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說出名稱。（板書：西南）（3）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向——東北和西南。以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場景圖切入，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?！咳?、自主練習(xí)談話：你們真了不起。學(xué)生自由嘗試，小組交流。學(xué)生討論后匯報(bào)交流。提問：這個(gè)方向是東，你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學(xué)生合作進(jìn)行游戲，一個(gè)說要求，另一個(gè)移動(dòng)棋子。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線，并組織交流?！霸囈辉嚒?。（在黑板上畫出方向標(biāo)，并請第五組的小朋友把學(xué)校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學(xué)校的北面，汽車站應(yīng)該貼在什么位置？學(xué)生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學(xué)校的上面。學(xué)校的北面是汽車站，那么哪個(gè)組的同學(xué)坐在學(xué)校的北面？（學(xué)生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學(xué)校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應(yīng)的圖片），學(xué)校的南面是哪個(gè)組？東面是哪個(gè)組？西面呢？（學(xué)生回答后，把相應(yīng)的圖片發(fā)給學(xué)生）二