【正文】 的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。二、自主探究，學習新知場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節(jié)課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。由此再讓學生將此命名方法自主應(yīng)用到認識東南和西北中。學生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源?！霸囈辉嚒弊寣W生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續(xù)嘗試運用方向板確定方向。二年級教學了東、南、西、北四個方向,學生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認這些方向,初步知道了這四個方向在平面圖上的習慣表示?！币粋€良好的數(shù)學問題情境,往往能集中學生的注意力,誘發(fā)學生思維的積極性,引起學生更多的聯(lián)想,也比較容易調(diào)動起學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣,從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程。當有學生回答出是東北面時,我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學生:“你是怎么想到的?”教師適時引出東北面這個新方位詞,讓學生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構(gòu)起對新的方向認識。在此基礎(chǔ)上,我抓住一個方向,在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識,在他們頭腦中建立初步的方向框架。我并沒有直接將方法教給學生,也沒有在例題時就亮出難點,而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙墝W生來說內(nèi)化吸收需要一個過程,因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認,而是本著打牢基礎(chǔ),先以中間單位為參照物來辨認8個方向,目的是不引起學生思維的混亂,而把處理難點的時間推后了些,如:給小動物找家,出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,這些是我預設(shè)到的,而在“水果園”環(huán)節(jié)中,我也有意識地改變了參照物,這樣學生可能會走一些彎路,但我覺得只有在他們遇到困難時,心里才有一種尋求答案的動力,才會認真去掌握方法。通過學生自主選擇觀測地點,引出對同一場景中物體間相互關(guān)系的不同描述,促進學生在開放的思考中逐步學會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系。五、不足及改進本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破,我本意在通過不斷變換觀察角度,引發(fā)學生的思考發(fā)生變化,從而不斷提升思維質(zhì)量。自己在課堂上的語言還需簡練,精確。第二篇：認識方向教學設(shè)計認識方向教學設(shè)計永濟張營中心校康蜀小學 張麗霞一、教學目標1經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。你瞧，他們玩得多開心?。。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。師：孩子們的辦法真不錯。）（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？生：好！師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。生2：學校的東邊有兩座樓房。師：你還聽說過哪些方向呢？生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。師：誰說說怎樣找到東？生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。）師：你能說說學校的西方有什么嗎？生1：學校西邊有后操場。師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。生2：我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西?，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？生：好?。▽W生邊說邊做動作。（學生在組長的帶領(lǐng)下回教室。（同桌相互說一說教室的方向。師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。）師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。教學目標、南、西、北的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南和西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。，座位排列如下圖所示。（把學校的圖片給第五組）。提問：學生的西南面是公園，你知道學校的西南面是哪個組嗎？ 明確：這個西和南之間的方向是西南面。小朋友想試一試嗎？談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（如果貼的位置不正確，及時矯正）談話：現(xiàn)在你能向大家介紹小明學校的各個方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。學生匯報記憶方法。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。提問：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？ 逐一播放四個小動物的話，并在圖上出現(xiàn)文字。談話：美麗的青山鄉(xiāng)是一個水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。教師演示制作方向板的過程。5.“想想做做”第4題。五、全課總結(jié) 談話：通過今天的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方中的“八方”有了進一步的理解。根據(jù)學生的回答，讓學生指一指東、西、南、北四個方向。談話：平時我們所說的東升西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現(xiàn)在請小朋友們仔細看一看，想一想，然后在小組里說一說?！?。談話：我們向后轉(zhuǎn)，前后左右各是哪個方向？面向南方、北方呢？先自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想，再說給小組同學聽一聽。談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前后左右分別是什么方向了?！驹O(shè)計意圖：學生根據(jù)一個方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動達到學生能通過一個方向辨認右面方向的目的。在活動過程中培養(yǎng)了學生的判斷能力和方向意識，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。本課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動?這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。??除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。師：農(nóng)行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習慣上把西說在前。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？（6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。（三）加強運用，內(nèi)化新知“想想做做”第1題小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？（四）全課小結(jié)通過今天的學習你有什么收獲？