【正文】 ,我就躲在樹后面,別人看不見我,:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.《小熊住山洞》教學(xué)反思15《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。2012年12月26日 篇二：《小熊住山洞》開課教學(xué)設(shè)計及反思《小熊住山洞》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：陳俊 指導(dǎo)：一年級語文備課組【教材分析】《小熊住山洞》是人教版一年級語文上冊第20課，這是一篇童話故事，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹一直住在山洞里的故事。2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因。（2）比較句子：樹上長了綠葉。調(diào)動學(xué)生認知的積極性，學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。2.“教學(xué)評價”是教學(xué)活動中的重要過程，是改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教學(xué)過程中的評價語還不夠激勵人心，調(diào)動孩子的積極性?！蔽依脙和矚g動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。最起碼，它引起了我對很多問題的思考，讓我在教老教材時有了不一樣的體驗：無論課程怎么改變，我們教學(xué)的初衷不會變。孩子們在生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。我們一起來讀一讀最后一自然段。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。細節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細節(jié)應(yīng)不斷完善。第三篇：小熊住山洞教學(xué)反思奇跡無處不在《小熊住山洞》教學(xué)反思語文教研組劉歡歡課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒有任何壓抑和強制。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機會，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。（這是一個長句，孩子在讀的時候，難度較大，所以我先范讀一遍，請同桌合作讀后請孩子反饋）結(jié)合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機說要獎勵孩子們一個游戲演一演，請兩孩子當小熊和熊爸爸，老師和其他學(xué)生就當小動物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。4．通過指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進步，和孩子們一起成長、一起快樂的學(xué)習(xí)！第四篇：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思1這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗感悟到森林之美。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。新課標有一句重要的話，它是這樣說。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。5．在教學(xué)中對學(xué)生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復(fù)習(xí)和記憶。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。4．對學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯失了對孩子的表揚和贊同。2．在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)在采用多形式復(fù)習(xí)，讓孩子在不同環(huán)境下識字，加深對生字的應(yīng)用能力。我認為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。在教學(xué)《小熊住山洞》第二課時時，我以談話導(dǎo)入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學(xué)。反 思這節(jié)課，有很多話想說。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”、“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。” 教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這兩個字的異同點，自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。（4）說話訓(xùn)練：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（5）指導(dǎo)朗讀第八自然段。（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文36自然段。”因此在本課時的閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過聽說讀想等多種活動，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中發(fā)展語言能力。她反映現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，不一定全部是真的。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，我打算結(jié)合插圖來學(xué)文。全部生字的識記體現(xiàn)梯度?！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。抓關(guān)鍵詞理解難點提高閱讀質(zhì)量。在集體交流過程中，加強朗讀，深化理解，同時讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛護花草樹木人人有責。同時讓學(xué)生說一句話進行比較理解。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。《小熊住山洞》教學(xué)反思12教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。如果多關(guān)注這些“小評委們”，學(xué)生的朗讀興趣會更加昂然。這篇課文的教學(xué)重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。另外，有幾處當學(xué)生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學(xué)來回答。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。三，讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二，小組合作，增強學(xué)習(xí)主動性“每一個學(xué)生都是天才”。我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學(xué)生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。生：小熊還會看見地上的草也變黃了。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。（師范讀，學(xué)生閉眼想象。生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。因此，在語文教學(xué)中要找準切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。【反思】聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。為了讓學(xué)生能在４０分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。希望在以后的教學(xué)中有所改變。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。四、小結(jié)德育滲透：人與自然和諧相處的動人的童話故事。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學(xué)的思考，可以說這更是一個新的開始?！?我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當你的好朋友。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。四、演一演表演最后一段，引發(fā)思考：小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？五、感悟談話小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。）２、觀察圖片，體會小熊的快樂。（出示邀請卡?！窘虒W(xué)時間】三課時。【學(xué)生分析】學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了許多生字，在今天的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？【設(shè)計理念】１、以學(xué)生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。３、思育目標：學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地保護大自然。５、擴展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）三、初讀課文，體會內(nèi)容師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。二、讀書感悟１、指名分段讀文，思考：小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。３、總結(jié)讀：齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。《小熊住山洞》教學(xué)反思3《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊