【正文】 新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。學(xué)生們是這么說的：生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的39。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗感悟到森林之美。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運用語言?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思2《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學(xué)生唱一唱。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。課題的39。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。希望自己能像課文中小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步，和孩子們一起成長、一起快樂的學(xué)習(xí)！第四篇：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思1這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。5．在教學(xué)中對學(xué)生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學(xué)孩子不能夠很好的理解。但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足： 1．教學(xué)目標(biāo)不明顯，達(dá)成效果不佳。4．通過指導(dǎo)美美地讀、師生接讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚都包含在美讀中。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：1．開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個詞，緊接著由孩子來說，老師強(qiáng)調(diào)用“一束束“范式說。（這是一個長句，孩子在讀的時候，難度較大，所以我先范讀一遍，請同桌合作讀后請孩子反饋）結(jié)合孩子讀長句的表現(xiàn)，我適機(jī)說要獎勵孩子們一個游戲演一演，請兩孩子當(dāng)小熊和熊爸爸，老師和其他學(xué)生就當(dāng)小動物，帶上禮物和話語來感謝小熊一家。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達(dá)到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。我面對孩子們的朗讀，來個推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當(dāng)導(dǎo)游介紹四季美景。在老師讀的過程中，很多孩子也在輕聲跟讀，抓住機(jī)會，讓孩子自讀課文，思考：小熊一家搬進(jìn)新房子了嗎？哪一自然段告訴我們答案了？課件出示課文第七自然段 “一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里” 抓住“一年又一年”、“一直”重讀，明白小熊一家從未搬家。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復(fù)習(xí)和記憶。他們也在促使我的教學(xué)能力不斷提升和成熟?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。第三篇：小熊住山洞教學(xué)反思奇跡無處不在《小熊住山洞》教學(xué)反思語文教研組劉歡歡課堂上我努力營造一種活潑、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒有任何壓抑和強(qiáng)制。生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服??！生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。4．對學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏敏銳的洞察力，不能從孩子的讀中，提出范例，也在無形中錯失了對孩子的表揚和贊同。2．生字復(fù)習(xí)時間過長，從而影響了課堂教學(xué)時間的整體布局。5．環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2．在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)在采用多形式復(fù)習(xí)，讓孩子在不同環(huán)境下識字，加深對生字的應(yīng)用能力。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學(xué)，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學(xué)。為了給孩子一個范例，老師自己先來說一說。我們一起來讀一讀最后一自然段。我認(rèn)為朗讀已充分后，請孩子們自己解答之前提出的問題“小熊一家從未搬新家，為什么？”孩子自由充分地說。以春天為例，引導(dǎo)孩子讀“舍不得”這三個字，之后的三個季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。孩子們在生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機(jī)表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。在教學(xué)《小熊住山洞》第二課時時，我以談話導(dǎo)入，問孩子們住山洞的感受，繼續(xù)課堂教學(xué)。孩子們使課堂變得更有生機(jī)和活力，他們是課堂必不可少的一分子。在這種氛圍中，孩子們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，他們可以自由的思考、探究。最起碼，它引起了我對很多問題的思考，讓我在教老教材時有了不一樣的體驗：無論課程怎么改變，我們教學(xué)的初衷不會變。反 思這節(jié)課，有很多話想說。其實，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”、“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然、保護(hù)大自然呢？” 學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀?！?教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美？美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動了。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性?！蔽依脙和矚g動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。篇三：小熊住山洞教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思陡溝村小學(xué) 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。2.“教學(xué)評價”是教學(xué)活動中的重要過程，是改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教學(xué)過程中的評價語還不夠激勵人心，調(diào)動孩子的積極性。這也反映出當(dāng)前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。如“在學(xué)生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導(dǎo)致學(xué)生評價發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護(hù)樹木的情況等，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。如：對童話故事，學(xué)生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。板書設(shè)計小熊住山洞春 夏 秋 冬 綠葉圖 花圖 水果圖 小鳥圖 舍不得教學(xué)反思結(jié)合本課教學(xué)實際，其主要特點總評如下：一、架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫。讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這兩個字的異同點，自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。個別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。生空寫。調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。（4）說話訓(xùn)練：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（5）指導(dǎo)朗讀第八自然段。（2）生齊讀。（3）朗讀指導(dǎo) 2．學(xué)習(xí)第四自然段（1）看圖，體會夏天森林的美。（2）比較句子：樹上長了綠葉。（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文36自然段?！驹O(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還能有效地防止生字回生?！窘虒W(xué)重難點】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德；會寫“左”、“右”兩個生字。2．正確、流利地朗讀課文，能讀出一定感情，理解小熊一家一直住在山洞里的原因?！币虼嗽诒菊n時的閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過聽說讀想等多種活動，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中發(fā)展語言能力。通過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，課上我充分地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們在情境教學(xué)中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。課文不注拼音，要鼓勵學(xué)生獨立認(rèn)字、閱讀。2012年12月26日 篇二：《小熊住山洞》開課教學(xué)設(shè)計及反思《小熊住山洞》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：陳俊 指導(dǎo)：一年級語文備課組【教材分析】《小熊住山洞》是人教版一年級語文上冊第20課，這是一篇童話故事，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹一直住在山洞里的故事。她反映現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，不一定全部是真的?！薄皩α?，這是人們把小熊當(dāng)做我們?nèi)藖韺?，這樣的文章就叫童話故事。當(dāng)我們學(xué)到冬天小熊舍不得砍樹時，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要冬眠嗎，那它為什么還會到森林里去砍樹呢？”一個多么會思考的孩子，一個能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。在指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學(xué)生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，我打算結(jié)合插圖來學(xué)文。第二篇：小熊住山洞教學(xué)反思篇一：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思天全縣城區(qū)一小 孫學(xué)瓊《小熊住山洞》是一篇優(yōu)美的童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。通過指導(dǎo)美美地讀