【正文】 基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。個別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。（2）生齊讀?！驹O(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，還能有效地防止生字回生。通過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，課上我充分地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們在情境教學(xué)中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。”“對了，這是人們把小熊當(dāng)做我們?nèi)藖韺懀@樣的文章就叫童話故事。第二篇：小熊住山洞教學(xué)反思篇一：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思天全縣城區(qū)一小 孫學(xué)瓊《小熊住山洞》是一篇優(yōu)美的童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。我采取了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流?！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當(dāng)小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的內(nèi)容。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：這堂課注重學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試?；仡欉@一堂課，整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。三、延伸拓展，鞏固知識先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、閱讀的能力。同時，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗?！苯虒W(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言，說話寫話的開始。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。結(jié)果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。”我利用兒童喜歡動畫的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體運(yùn)用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。你們想對那些不愛護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。生齊讀。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。一部分。生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。還有別的嗎？生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思5《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文三、抓住重點(diǎn)語段，讀讀議議看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？讀36自然段每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。學(xué)生們是這么說的：生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。）２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。四、作業(yè)１、問一問，你會發(fā)現(xiàn)更多？２、大自然還有哪些成員？３、他們生活在哪里？第二課時一、導(dǎo)入上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。４、學(xué)生自學(xué)會展示讀生字、詞。２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，自覺保護(hù)大自然。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯的地方：開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。２、創(chuàng)設(shè)情境，體會大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對美的愛，從而去保護(hù)環(huán)境?！菊n前準(zhǔn)備】頭飾、多媒體課件。）１、學(xué)生嘗試讀文。３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。六、社會實踐作業(yè)我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運(yùn)用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運(yùn)用語言。在理解“一年又一年”時，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。然后，我讓學(xué)生一個一個來演，邊演邊說?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思4小熊住山洞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫年、左、右3個字。小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？四、指導(dǎo)朗讀第七自然段要突出一年又一年、一直說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護(hù)了森林。讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。《小熊住山洞》教學(xué)反思6這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料。師板書——“住”二、入情入境，以讀代講師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？（學(xué)生自讀、思考，交流。（學(xué)生讀得正確、流利。生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。）師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：小熊和小鳥它們在做游戲。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。）師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。砍了樹的話，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁?！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。《小熊住山洞》教學(xué)反思9《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解。四，延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。孩子們的朗讀積極性始終不高。我利用兒童喜歡動畫的這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。難點(diǎn)是體會小熊一家的愛林之心。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。加深感悟。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。真是一舉多得。最后的一個提問增強(qiáng)了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。”課后我在想，我們在交給學(xué)生知識的時候，特別要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，給學(xué)生一個整體連貫的學(xué)習(xí)體系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．復(fù)習(xí)10個生字，會寫“左”、“右”兩個生字。1．學(xué)習(xí)第三自然段（1）聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗理解“舍不得”?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。四、實踐活動想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說?！胺答佋u價”這一教學(xué)活動中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評價。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。盡管留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。我以復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入課文，在復(fù)習(xí)中出示不同形式的生字復(fù)習(xí)（第一遍帶拼音的生字；第二遍不帶拼音的生字；第三遍帶生字的詞語和短語），借此加深對生字的復(fù)習(xí)和記憶。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。3．課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。5．在教學(xué)中對學(xué)生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。孩子們在生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機(jī)表揚(yáng)孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。我們一起來讀一讀最后一自然段。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。細(xì)節(jié)決定教學(xué)效果，這些小細(xì)節(jié)應(yīng)不斷完善。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”?！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊