【正文】 看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。（學生自由練讀。生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。（課件出示課文第七自然段）師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？（學生勾畫、自讀并思考?！景咐枋觥?一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：上節(jié)課，我們認識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？生：山洞里蟲子多。學生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復了好幾遍，怎么也說不出重點。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。（示范、領讀）五、播放森林四季課件邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。這節(jié)課，我們準備了三個星期?！庇谑牵谕瑢W們說完之后，我還讓學生進行最后一段的情境表演。（師）第三年，春天（學生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。）第三課時愛班級、愛學校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會。４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。３、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關考試才可以去。４、注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。第一篇：《小熊住山洞》教學反思[大全]《小熊住山洞》教學反思作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《小熊住山洞》教學反思，歡迎大家分享。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。５、注重識字方法的總結(jié)運用，培養(yǎng)自學能力。二、巧設關卡，主動識字１、讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現(xiàn)的生字。４、學生評價誰讀的好，為什么。三、升華拓展１、選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美?！菊n后反思】課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐?！痹趯W習第三自然段（春天），我用課件讓學生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。這一環(huán)節(jié)設計意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運用語言這個教學目標。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學校全體地段語文教師的心血與智慧。教學重點認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境教具準備森林四季景色的課件輕快的樂曲錄音帶教學時間2課時第一課時一、談話引出課題有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。六、小結(jié)第二課時一、有感情地朗讀課文接讀課文，齊讀課文配樂朗讀課文回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？二、分小組自學生字要求：讀準字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？指導寫字年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。教學中，我請學生仔細觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談談為什么喜歡，再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。如何才能使學生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學生的語言表達能力方面（說話）下功夫。生：山洞里很潮濕。同桌的學生互相交流。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。生自由練讀3～6自然段。）（請三名學生朗讀課文第三自然段。生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。（男女生比賽讀課文第六自然段。師：學完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？（同桌學生互相交流。（課件出示相應的插圖）師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。（學生有感情地朗讀課文第八自然段?！睅煟鹤屛覀兒托⌒芤粯?，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！【案例反思】：一、營造氛圍，激勵學生敢說、想說。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。三、想象感悟，幫助學生培養(yǎng)語感運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感。在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學，樂學，會學，成為學習的主人。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。指名讀，小組讀，打擂臺讀，男女賽讀。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢 ”，“我們應該怎樣熱愛大自然，保護大自然呢 ” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。《小熊住山洞》教學反思10《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)?！懊恳粋€學生都是天才”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀。單如果先組詞，在學習如何寫，能讓學習銜接得更流暢。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?？僧斔麄冏哌M森林，卻始終舍不得砍樹。通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。當我們學到冬天小熊舍不得砍樹時，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要冬眠嗎，那它為什么還會到森林里去砍樹呢？”一個多么會思考的孩子，一個能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀?！窘虒W重難點】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德；會寫“左”、“右”兩個生字。（3）朗讀指導 2．學習第四自然段（1）看圖，體會夏天森林的美。生空寫。板書設計小熊住山洞春 夏 秋 冬 綠葉圖 花圖 水果圖 小鳥圖 舍不得教學反思結(jié)合本課教學實際，其主要特點總評如下：一、架設交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導學生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵學生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護樹木的情況等，促使學生關注生活，關注社會，在生活中學語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學的特點。篇三：小熊住山洞教學反思《小熊住山洞》教學反思陡溝村小學 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。二、小組合作，增強學習主動性。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。在這種氛圍中，孩子們有著強烈的學習欲，他們可以自由的思考、探究。引導學生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽。為了給孩子一個范例，老師自己先來說一說。5．環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?？梢源竽懙谋磉_自己的看法和決策。我面對孩子們的朗讀，來個推波助瀾說：“劉老師也想去森林看看，你們愿意一起去嗎？”請孩子們當導游介紹四季美景。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個詞，緊接著由孩子來說，老師強調(diào)用“一束束“范式說。但在這課的教學中，也存在許多不足： 1．教學目標不明顯，達成效果不佳。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。《小熊住山洞》教學反思2《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。在學習第四自然段（夏天），我用課件讓學生直觀美麗的39。學生們是這么說的：生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應該感謝小熊。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當你的好朋友。這些環(huán)節(jié)的設置都是讓學生有興趣的學習文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學習，讓學生學習文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達到我們這次街道教研活動的目標——學習語言，積累、運用語言。課題的39。3．教學形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學孩子不能夠很好的理解。教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：1．開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。他們也在促使我的教學能力不斷提升和成熟?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。2．生字復習時間過長，從而影響了課堂教學時間的整體布局。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學。以春天為例，引導孩子讀“舍不得”這三個字，之后的三個季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。孩子們使課堂變得更有生機和活力，他們是課堂必不可少的一分子。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。如“在學生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導致學生評價發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。如：對童話故事，學生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導學生在充分朗讀體驗的