【正文】 （師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參加比賽的“評委們”。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。孩子們在生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，我適機表揚孩子，出示文中四幅插圖，讓孩子整體感知森林的四季美景，緊接著老師繪聲繪色的范讀，讓孩子整體感知的全文。5．在教學(xué)中對學(xué)生錯誤的讀音，未能及時糾正，如“花兒”，應(yīng)讀成兒化音。我接過話題：瞧，森林里的小動物都來感謝小熊一家了，他們帶上了自己的禮物，來感謝他們一家了。盡管留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。四、實踐活動想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。1．學(xué)習(xí)第三自然段（1）聯(lián)系學(xué)生自己的生活體驗理解“舍不得”?！闭n后我在想，我們在交給學(xué)生知識的時候，特別要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，給學(xué)生一個整體連貫的學(xué)習(xí)體系。最后的一個提問增強了學(xué)生課外識字、自主識字的意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。加深感悟。在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。孩子們的朗讀積極性始終不高。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思9《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。）師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。）師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。師板書——“住”二、入情入境，以讀代講師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？（學(xué)生自讀、思考，交流。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思6這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，來豐富自己的心靈體驗?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思4小熊住山洞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫年、左、右3個字。生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運用語言。３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。【課前準(zhǔn)備】頭飾、多媒體課件。課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，自覺保護(hù)大自然。４、學(xué)生自學(xué)會展示讀生字、詞。）２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學(xué)生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。檢查初讀情況重點是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文三、抓住重點語段，讀讀議議看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？讀36自然段每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。《小熊住山洞》教學(xué)反思5《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？指名讀。）師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。你們想對那些不愛護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段?！蔽依脙和矚g動畫的世界，富于幻想這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的?！苯虒W(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀的能力。三、延伸拓展，鞏固知識先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀?！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當(dāng)小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動物們說話，讓他們進(jìn)入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。第二篇：小熊住山洞教學(xué)反思篇一：《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思天全縣城區(qū)一小 孫學(xué)瓊《小熊住山洞》是一篇優(yōu)美的童話，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚了小熊一家愛護(hù)樹木，不亂伐樹木的行為。通過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，課上我充分地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們在情境教學(xué)中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。（2）生齊讀。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。如“在學(xué)生心目中的小熊一家是怎樣的人”問問題的方式欠妥，導(dǎo)致學(xué)生評價發(fā)言較少，思維沒有拓展開來。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。孩子們使課堂變得更有生機和活力，他們是課堂必不可少的一分子。最后我以作為航校的小主人，我們該怎么做？這一話題來深化教學(xué)，為了加深主題，我采用播放音樂《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學(xué)。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。經(jīng)過幾次的朗讀后，孩子對于課文的朗讀達(dá)到了一定的效果，為了突出故事重心，我和孩子們再一次接讀故事3—6自然段。3．教學(xué)形式化，很多內(nèi)容不深、不精，如“一束束”和“一束”的區(qū)別，通過教學(xué)孩子不能夠很好的理解。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運用語言。生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀美麗的39。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。在說的過程中，插入“一束束”和“一束”這兩個詞，緊接著由孩子來說，老師強調(diào)用“一束束“范式說?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。5．環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“小熊一家不是要砍樹造房子嗎？”創(chuàng)設(shè)情境，以小熊的身份，請孩子們?nèi)ド值乃募究纯矗ń柚鍒D讀一讀故事的3—6自然段），把自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽一聽?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動了。篇三：小熊住山洞教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思陡溝村小學(xué) 肖 麗《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。生空寫?！窘虒W(xué)重難點】正確、流利地朗讀課文，能讀出一定的感情，懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德；會寫“左”、“右”兩個生字。當(dāng)我們學(xué)到冬天小熊舍不得砍樹時，張宇盟舉起了小手，我問他有什么問題時，他說：“孫老師，你不是告訴我們小熊到了冬天它要冬眠嗎，那它為什么還會到森林里去砍樹呢？”一個多么會思考的孩子，一個能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來的孩子。可當(dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了?！懊恳粋€學(xué)生都是天才”。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢 ”，“我們應(yīng)該怎樣熱愛大自然，保護(hù)大自然呢 ” 學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感?！睅煟鹤屛覀兒托⌒芤粯樱幸活w愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！【案例反思】：一、營造氛圍，激勵學(xué)生敢說、想說。（課件出示相應(yīng)的插圖）師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。（男女生比賽讀課文第六自然段。）（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。生：山洞里很潮濕。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。六、小結(jié)第二課時一、有感情地朗讀課文接讀課文，齊讀課文配樂朗讀課文回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？二、分小組自學(xué)生字要求：讀準(zhǔn)字音，注意年、麗、束、舍幾個字的音分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？指導(dǎo)寫字年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文教師的心血與智慧。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里?！菊n后反思】課堂應(yīng)該是生動而開放的，在本課的設(shè)計中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點，注重學(xué)生的體會，注重學(xué)生的動手實踐。４、學(xué)生評價誰讀的好，為什么。５、注重識字方法的總結(jié)運用，培養(yǎng)自學(xué)能力。生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。４、注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。）第三課時愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個星期。（示范、領(lǐng)讀）五、播放森林四季課件邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得?！景咐枋觥?一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？生：山洞里蟲子多。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座