蘇教版科學(xué)四上我們是怎樣聽到聲音的教案(存儲版)
【正文】 政府和社會可以做些什么？（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待聽力有障礙的人？（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？？【設(shè)計意圖】利用視頻、搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。圍繞“助聽器”開展的體驗活動，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來。二、教學(xué)課題：小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元中第6課《我們是怎樣聽到聲音的》一課教案。認(rèn)識到噪聲的危害，積極應(yīng)對噪聲。活動一：認(rèn)識聲音的傳播方式。水波圖片圖片聲波生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。生：橡皮膜和小木棒都產(chǎn)生了振動。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞將振動信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號后傳入大腦。5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時還有保護耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用?；顒右唬赫J(rèn)識聲音的傳播方式。讓學(xué)生將實際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行回顧，同時解釋問題，學(xué)以致用。耳蝸里充滿了液體，布滿了神經(jīng)細胞。教學(xué)準(zhǔn)備： 耳的模型，制作“人工耳”的用品，課件《耳的構(gòu)造》，錄有各種聲音的磁帶，活動記錄紙。二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造： 耳朵的構(gòu)造。評出最好的一幅圖。（3）剪開彎曲吸管的一端，把管子撕成幾瓣?！驹u析】這一部分的內(nèi)容是本課教學(xué)的重點也是難點，學(xué)生在認(rèn)識耳的構(gòu)造之后，很容易推斷出聲音在耳朵里面是怎樣傳播的，但要設(shè)計實驗證明有一定的難度。8 教師小結(jié)。生： 如果我的耳朵聽不到聲音了，那我就不能看電視、電影，也不能聽音樂了，我想像不出那樣的生活怎么過得下去。師： 是啊，有一天我們也會變老，也會變得聽力不好，到那個時候，如果我們身邊的人嫌我們礙事，那時我們的心里會怎么想呢？老師相信，我們的同學(xué)都已經(jīng)知道該怎么做了！【片斷評析】孩子的心靈是純潔無瑕的，卻很容易受身邊人所作所為的影響，變得不再純潔。知識與技能：①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。并提出自己想研究的問題。（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38教科版四年級上冊科學(xué)我們是怎樣聽到聲音的教案與教學(xué)反思聲音是以聲波的形式傳播的。2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”氣球皮的變化。我們是怎樣聽到聲音的教案2【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。（3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。生： 我的爺爺年紀(jì)大了，耳朵不怎么好，跟他說話要很大聲他才能聽得到，我有時會覺得他很煩，一句話要說好多遍，但現(xiàn)在我知道我錯了。生： 如果這樣的話，那我就不敢出門了，萬一后面有車子開過來，喇叭聲音都聽不見，會很危險的。4 提問： 如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會怎樣？5 學(xué)生交流。，教師巡視指導(dǎo)。具體操作步驟如下：（1）用硬紙板為人工耳制作一個底座，要足以撐得起錫箔碟。好了，我的各部分名稱都介紹給大家了，你們能猜出聲音是通過怎樣的順序傳到耳朵里讓我們聽見的嗎？，指著各部分讓學(xué)生再復(fù)習(xí)一遍它們的名稱?！驹u析】興趣是學(xué)習(xí)的源動力。知識與技能● 知道耳的構(gòu)造及各部分的作用； ● 認(rèn)識聲音在耳朵中的傳播途徑。耳朵有非常復(fù)雜的構(gòu)造。圍繞“助聽器”開展的體驗活動，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來。師：長時間地用耳塞聽音樂也會損傷聽力。4．思考交流。（7）學(xué)生匯報交流。然后對著圓筒的另一端說話，觀察實驗現(xiàn)象。生相互觀察。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。（板書課題）并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗樂趣。教學(xué)中努力把探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理的需求，學(xué)會探究的過程與方法，形成探究的習(xí)慣。學(xué)生以多種方式認(rèn)識耳的構(gòu)造，用模擬實驗及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進行探索、思維。說說什么是噪聲？噪聲有什么危害？ 生讀后交流。師：如果把助聽器朝向一個細微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發(fā)生變化？學(xué)生活動，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會感覺聲音明顯增大，反之減小。（7）學(xué)生匯報交流。然后對著圓筒的另一端說話，觀察實驗現(xiàn)象。生相互觀察。這種聲音的波浪叫做聲波。(二)互動學(xué)習(xí)新知。知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識噪聲的來源及對耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護耳的方法。本課如果分成兩課時來教學(xué)，把“認(rèn)識噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨列為一課時，在教學(xué)時間分配上會更合理一些，實驗探究會更深入一些，學(xué)生在動手實踐也能更得心應(yīng)手一些。首先以實驗引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。4．思考交流。播放百度ppt課件，展示人們感知聲音的基本過程。（3）小組匯報。生匯報交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。百度視頻:// 【設(shè)計意圖】聲波比較抽象，而水波學(xué)生比較熟悉，通過百度圖片，使學(xué)生進一步在類比中了解聲波。教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)探究
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