【正文】 會有用的人。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。如：我教的這個學(xué)生上課時，有的同學(xué)沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人；做掃除時，她更是不怕臟不怕累。在班干部的帶動下，同學(xué)紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。輔導(dǎo)時打破常規(guī)講法，用她易懂的語言和方法，講明算理使她掌握。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。是平等信任 是愛心使孩子享受了陽光 空氣 受到了教育，取得了進(jìn)步。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。如：六{2}班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。擔(dān)任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。六、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。五、對本校的特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。如：一{2}班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。五．做好家長工作，促使其進(jìn)步。在課上多給她機會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學(xué)生。三． 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強自信心。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。熱愛學(xué)生，是教師的根本。它無論在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。沒有哪一個學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難?？傊?，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。隨班工作任重而道遠(yuǎn)，需要大家共同參與，攜手努力。為此，我們在資源室器材配置的基礎(chǔ)上，加強了資源教師的培訓(xùn)和資源室的制度建設(shè)，并充分利用資源室對隨讀生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、行為矯正和心理輔導(dǎo)等，為其特殊教育需要提供支持和幫助。我校于2017年9月21日承辦了廈門市《殘疾人教育條例》專題培訓(xùn)活動。為了使殘疾兒童享受的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們精心挑選思想覺悟高、事業(yè)心強，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任“隨班就讀”教學(xué)工作，并積極組織他們參加有關(guān)“隨班就讀”的各項培訓(xùn)活動，七維專家的資源教室器材使用培訓(xùn)，隨班就讀網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)，市隨班就讀培訓(xùn)，南京隨班就讀教師培訓(xùn)等等，大力提高隨班就讀教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校制定了《隨班就讀工作管理制度》、《隨班就讀資源教室管理制度》、《資源中心相關(guān)制度》等，初步構(gòu)建了隨班就讀制度體系，保障了隨班就讀工作的順利進(jìn)行。下面將我校在這方面的做法及經(jīng)驗匯報如下，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁批評指正。廈門市梧侶學(xué)?，F(xiàn)有隨班就讀學(xué)生3人，其中聽力殘疾學(xué)生2人，肢體殘疾學(xué)生1人，分布在四年級和五年級。完善制度，建立長效機制。加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。積極承辦參與各項隨班就讀研究活動。為隨讀生提供提供特殊服務(wù)，是資源室的主要功能之一?；仡欉@幾年的工作，我們感到收獲不少，但實際工作中仍存在諸多困難和問題：如缺乏專職教師，普校老師缺乏專業(yè)知識和專業(yè)培訓(xùn)；沒有配備資源教師，資源教室沒有得到充分的利用；普校班額大，教師教學(xué)工作壓力大，沒有足夠的精力對隨班就讀生進(jìn)行有效的個別教學(xué)等等。教師是搞好隨班就讀的主要力量。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，班主任就利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。開學(xué)初我對每個學(xué)生