【正文】 那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。四3班：在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。聽老師范讀，學生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內(nèi)容。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規(guī)律后果之嚴重，也更能體會文中人物此時的心情）。全課小結(jié)，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。我能理解課文內(nèi)容，懂得做事要遵循自然規(guī)律。聯(lián)系課文內(nèi)容說說故事給我們的啟示。默讀第3段，說說除了危險，你還察覺到什么？“我和同伴們低著頭。第五篇：自然之道自然之道 預習：生字查找“魚貫而出、爭先恐后、愚不可及”意思，寫出“躊躇、頹喪”的近義詞和“焦急”的反義詞，多音字“得”文章寫了一件什么事（主要人物，加拉巴哥島 啄咬 迫使大?？谥兄常白笥摇焙汀耙话恪睂τ敹?，離巢爬向大海是一件怎樣的事情，為什么？因此在離巢前龜群內(nèi)達成了怎樣的默契？（這種默契就是龜群生存的自然之道，而我們竟然毫無所知，破壞了這種默契，才有了悲劇的發(fā)生。我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。后分角色朗讀，再指名表演，向?向?qū)?表演者發(fā)問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導學生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。三、說教學過程（一）解題、初讀多媒體播放關(guān)于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關(guān)知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應(yīng)當是精確地復制植物或動物，綿羊可以克隆復制，那么人可以克隆復制嗎？后予以否定。以為外面很安全，紛紛出巢，結(jié)果導致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。):(1)指名讀書。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。（如，讀“愚”字不能讀成y237。②分組商議：準備怎樣開展這次活動。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。如果你會表演了，也就讀懂了。②兩組要比較的句子。三點建議：在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。下面就談?wù)勥@堂課的亮點及教學建議。生：因為我們不能違背自然規(guī)律。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。（引讀）生：“天??！”“看我們做了些什么？”師：這里有兩個標點。生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄。師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。師：很不情愿，非常不愿意。（投影出示）一起讀?！?師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)煟合驅(qū)歉墒裁吹模?生：指導別人來游賞的。生：像游魚一樣出去。我們干了—— 生：愚蠢的事。師：還有人想說生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。師：這位女同學，請你說。我們一起來讀。師：我們把這兩個字再讀一遍。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。這是—— 生：海鷗師：文中所說的食肉鳥中的一員。這是—— 生：幼龜師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。今天我們就來學習一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對，“道”就是規(guī)律。師：這個詞用得真好！生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ?，可是向?qū)О延敱ё卟痪?，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。師：你也找到了。生：讀詞師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞師：還有同學想讀。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。）師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。生：幫助別人幫了倒忙。師：讓我們一起來好好地看這一段話。它遇到危險，會自己返回龜巢?！?師：男同學先讀。師：下面我們用手表演一下欲出又止。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出師：來，我們把這句話再讀一遍。師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學家?guī)煟耗銈冎绬?，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？生：向?qū)巧飳W家，他知道自然規(guī)律。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?師：讓我們感嘆道—— 生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？”師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。師：是??！這時候向?qū)У男那槭欠浅５摹?生：低落 師：非常的 生：難過師：那讓我們一起來悲嘆，師領(lǐng)讀。我們?nèi)祟愒诿鎸Υ笞匀粦?yīng)該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規(guī)律呢？讓我們下節(jié)課深入探究學習。”彭老師巧借自己生活中的經(jīng)歷入手，由學生感興趣的話題導入，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學生的距離，初識“自然之道”，同時，激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望?！苯又鴨l(fā)學生想象說：假如你是向?qū)В诼牭健安荒芤娝啦痪取钡暮袈晻r，你又會怎么做呢？在交流中感悟向?qū)У摹懊髦史浮?，為學習領(lǐng)悟后面向?qū)У摹氨瘒@”打下情感基礎(chǔ)，這樣對比更加強烈，主題得到升華。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到