【正文】 逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀培養(yǎng)起對(duì)一些美好事物的興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。只在書(shū)上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂。四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學(xué)們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來(lái)，就是一幅幅生動(dòng)的教學(xué)圖片。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只在課上，更在課下。學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)，學(xué)生能講的我不講，課堂是學(xué)生充分活動(dòng)的天地。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋(píng)果、考考你、開(kāi)火車(chē)、大轉(zhuǎn)盤(pán)、我當(dāng)小老師等活動(dòng)。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。一位著名特級(jí)教師曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。二、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)。在學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。對(duì)高年級(jí)的 學(xué)生，可組織讀書(shū)小組。如何改變這種狀況呢？我在作文教學(xué)中做了以下嘗試。在教學(xué)中根據(jù)我班實(shí)際，就盡量讓學(xué)生做仿寫(xiě)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握常用的修辭手法，如對(duì)比、比喻、排比、擬人總之，作一名合格的語(yǔ)文老師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作平臺(tái)。等等。集累詞語(yǔ)讓學(xué)生言之生動(dòng)詞語(yǔ)匱乏，詞義不分，詞不達(dá)意，是小學(xué)生作文的通病。訓(xùn)練條理讓學(xué)生言之有序根據(jù)小學(xué)生作文教學(xué)的任務(wù)、序列及策略，三、四年級(jí)以觀察作文為主，以命題記實(shí)作文和一般應(yīng)用文為輔。二是缺少條理性，東拉西扯。同學(xué)們的個(gè)個(gè)勁頭大，個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、讓學(xué)生在讀書(shū)中感受快樂(lè)“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”，學(xué)習(xí)也是如此。三、讓學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)新中感受快樂(lè)給學(xué)生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界?！彪m然只是短短幾句話，幾個(gè)問(wèn)題，卻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，挑動(dòng)了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂(lè)學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，我是導(dǎo)演，我的學(xué)生是主角。愉快教學(xué)是指老師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。要想達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，相信到了一定的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)將從苦學(xué)到要學(xué)到愛(ài)學(xué)到樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，已倡導(dǎo)多年，目前的狀況是眾多的語(yǔ)文教師任然把課堂當(dāng)作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫(huà)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，同學(xué)們更體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。我在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)長(zhǎng)與短的統(tǒng)籌，假期的時(shí)間長(zhǎng)，可以多讀些長(zhǎng)篇名著，平時(shí)閱讀還是以短篇為好；做到內(nèi)與外的鏈接，課本上學(xué)到一個(gè)章節(jié)，如果能在課外對(duì)其補(bǔ)充，閱讀相關(guān)背景文章，可以加深對(duì)文章的理解；做到文與理的調(diào)節(jié)，對(duì)于喜歡科技、環(huán)保類(lèi)讀物的學(xué)生，也要閱讀文學(xué)著作，以提高人文素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。再無(wú)味，再換，至三番乃止。思想無(wú)負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。三、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)中學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷(xiāo)書(shū)本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)。對(duì)此，上海教育報(bào)刊總社的陳偉新總編表示了憂(yōu)慮。為此，我校語(yǔ)文組成立了“讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)”課題組，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年的研究，本人是該課題組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，在研究過(guò)程中，本人感慨良多，同時(shí)收獲不小，在此，將本人的一些感想寫(xiě)出，企盼各位行家多加指點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。而樂(lè)觀使人充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。課堂交流中既要要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，自己也要認(rèn)真傾聽(tīng)，把學(xué)生講錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，把遺漏的重要知識(shí)做必要地補(bǔ)充，讓學(xué)生的知識(shí)體系趨于完整。與此同時(shí)，課堂上，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力都有了很大地提高。兩雄鳥(niǎo)使出渾身解數(shù)，比外表的漂亮，比歌喉的嘹亮，比舞姿的優(yōu)美，以獲取雌鳥(niǎo)的青睞，而雌鳥(niǎo)卻遲遲不表達(dá)。這樣幾乎每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，注意力專(zhuān)注于此，課堂效率自然就高了。三、生教生——不再只是夢(mèng)想華盛頓大學(xué)有條宣傳用語(yǔ)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這課的前幾天我先發(fā)下學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來(lái)“探究種子萌發(fā)的條件”和“觀察種子萌發(fā)的過(guò)程”。制定出適合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)案。為此教學(xué)中我們結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)在導(dǎo)生制的引領(lǐng)下作了一些嘗試，并取得較好成效。本文結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)案的制定、學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂上學(xué)生的“導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)”“成果共享”、課堂檢測(cè)四個(gè)方面介紹了導(dǎo)生制教學(xué)所帶來(lái)的巨大變革。以前我總認(rèn)為自己從教多年，對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)都了如指掌，因此自己制定學(xué)案綽綽有余?！薄耙皇瘬羝鹎永恕庇谑呛踉S多老師跟著埋怨。再說(shuō)“種子萌發(fā)的過(guò)程”，學(xué)生幾乎每人都能脫離教材把整個(gè)過(guò)程完完整整地?cái)⑹鱿聛?lái)。現(xiàn)在明白，不是學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，只是聽(tīng)過(guò)的東西，很快就會(huì)忘記。研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦找到適合自己的方法便可以利用最少的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。在我們的生物教學(xué)中許多知識(shí)都可以通過(guò)此法完成。最近我驚奇地發(fā)現(xiàn)她課上開(kāi)始搶答問(wèn)題了，而且能對(duì)答如流，不僅如