【正文】 好對話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語?！菊Z文是一種人文的教學(xué)。（四）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生詞?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手?；胰府?dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。設(shè)計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。會寫“胸、脯”等12個生字。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。二、標(biāo)上自然段的序號。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從――(生接答)，這邊――(那邊)，那邊――(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”。第四板塊：對話為重點(diǎn)，研讀聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。設(shè)境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究?；胰刚f課稿13尊敬的各位評委老師：下午好！我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材：《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。(三)德育滲透點(diǎn)了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。默讀，出示要求：(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？(2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。（五）、詞句積累，提升能力。這篇課文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章主題。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。然后，組織交流。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。第三板塊：細(xì)品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的情懷。（四）、揭旨升華，傾情對話。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。理解詞句，了解課文內(nèi)容。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。全班情境朗讀，升華感悟。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。首先是灰雀“惹人喜愛”。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。四、“板塊推進(jìn)”說流程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。一、讀中悟，悟中讀。三、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。四說教學(xué)程序。我的板書設(shè)計如下：灰雀列寧愛男孩灰雀說課稿11說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）小組討論，出示思考題。那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。本課我計劃兩課時完成教學(xué)。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。 (1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤。）（師導(dǎo)讀，生接讀。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。二、說教法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育?；胰刚f課稿9一、說教材對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。注意誠病蹦讀后鼻音。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會文章主題。《 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。 進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。 品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段?；胰刚f課稿6《灰雀》是六年制小學(xué)語文第五冊第五組的一篇講讀課文。師：下面請四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？指名寫字。學(xué)生讀。同桌說。幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；學(xué)習(xí)課文的第一部分；會寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.二：認(rèn)識生字，會讀新詞。“胸脯”二字識記規(guī)律（月字旁）；“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點(diǎn)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。本課的板書，我是這樣設(shè)計的：列寧小男孩（知錯就改）喜愛灰雀灰雀說課稿4我說課的題目是《灰雀》。這時候，透過對重點(diǎn)詞句（會、必須會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。（學(xué)生找出來后）②屏幕上出示課文（9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這些話的意思。學(xué)習(xí)文章第一部分。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。下面我主要說第二課時。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。）（師導(dǎo)讀，生接讀。學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！緦W(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決讓學(xué)生充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。3（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等?；胰刚f課稿3一、說教材《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。第二課時主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實(shí)。《灰雀》一文語言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。首先出示自學(xué)指導(dǎo)①學(xué)生自由輕聲讀2－10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀?！保Ｎ?、說板書設(shè)計好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。二、說資源巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。B、有感情地朗讀課文。五、說教學(xué)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。我的說課完畢，謝謝大家！灰雀說課稿5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課五個二類字“樺、胸、脯、婉、渣”,寫會12字一類字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.其中讀準(zhǔn)“樺”字的聲調(diào)、“胸”字的韻母、“低”字的聲母。步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。公園里有一棵高大的白樺