【正文】 學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角、了解角，教材又設計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。學生小組合作學習。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?生：畫的。)生：(歡呼)豬八戒!師：再看這個，真還是假?生：真。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。生3：我知道了角各部分的名稱。加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受通過觀察交流，培養(yǎng)學生口頭表達能力。連一連：幫小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？解決問題：想一想題意后，列式，男女生比賽，集體訂正。玩著玩著有兩只白天鵝想媽媽了，于是他們飛走了，那么現(xiàn)在天鵝湖還有幾只白天鵝呢？（5只）7—2=？4+3—2=5板書4+3—2= 這個式子與我們前面學的連加連減有什么不同？（）這就是我們這節(jié)課要學習的加減混合 板書加減混合請同學們跟老師一起來讀一遍課題這個式子我們應該怎么來算呢？4+3表示什么意思，為什么要用7—2？根據我們的計算我們發(fā)現(xiàn)加減混合計算也是從左往右的順序計算的，和前面學習的連加連減是一樣的現(xiàn)在老師想考考大家，看，幻燈片7，老師數(shù)出了7根小棒，又加了3根，現(xiàn)在拿出四根，該怎么計算呢？接下來，加大難度，看誰能算得又快又準?？?，那三只丑小鴨變成的白天鵝也來了。板書：加減混合請大家回憶一下上面這兩道題的計算過程，哪位同學來說一說你計算的順序？（按從左到右的順序算）。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導學生比較兩個角的大小時，應讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經歷比較的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握。(四)課堂小結師：同學們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?生1：我認識了角。(多媒體課件出示：畫面加配音。)師：接著看，是真是假?生：假。師：為什么呢?生：因為這個圖形上沒有角。生3：這是我剪出來的角。生2：桌子的四周都有角。(板書：認識角。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。教學重點：角的各部分名稱及角的大小比較。動態(tài)的圖學生都能看懂，而靜態(tài)的圖學生的理解上有一定困難。加減混合的含義學生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢，制作了汽車開來，開走的動畫，變靜態(tài)的圖為動態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動畫演示很好的解決了這一問題。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結果，但問學生：“你剛才心里想著幾？”第三步，練習《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。這節(jié)課因為有了連加連減作為知識基礎，學生對于計算的順序能順向遷移，不太會出錯。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學生有什么收獲？我考慮還是讓學生在同伴的引領下學會描述加減混合式題的情境圖。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計算順序而采用的特殊措施。五、欣賞圖片，輕松快樂插入一個欣賞動物圖片的活動，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關心愛護動物的情感。另一方面，我們正在搞“低段學生掌握畫圖策略的引領之研究”。針對學生列出的算式“4+32”，我讓學生把它與前面學習的連加、連減進行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學生直觀地理解了加減混合計算的意義。3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。這是老師在公路邊看到的情景。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。出示例二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：誰能再讀一讀這道題。（板書課題：加減混合）二、自主探索，學習新知師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+32所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學生試著計算4+32的得數(shù)，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？ 配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。（應用3）龜兔賽跑題師：同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？今天啊，輸了的兔子很不服，他倆又來賽跑了，請看?。c擊課件出示龜兔賽跑圖），為了一決勝負，他倆專門找同學們來幫忙，請同學們拿出作業(yè)紙，看看到底是烏龜贏了，還是兔子贏了，來開始吧！匯報展示。師：恩，說的不錯，誰能夠把天鵝湖里發(fā)生的情形完整的說一說？ 引導生說出：天鵝湖里本來有4只天鵝，又飛來了3只，又游走了2只。這個時候，懶羊羊開心極了，他高興的說，我會啦，從左往右挨著算，看來啊，只要認真聽，仔細看，沒有什么能難道我們，對不對？（四）擺小棒，加深認知 師點擊課件出示一男孩抱走球圖，師：誰能把你看到的情形說給大家聽？ 生：本來有7個球，被小男孩抱走了3個師：再接著看，看看第二幅圖又發(fā)生了什么？（點擊課件出示第二幅小男孩又抱來4個球圖）生：又有一個小男孩抱來了4個球師：恩，說得真不錯，那現(xiàn)在請同學們拿出小棒，我們一起把這個過程擺一擺吧。二、教學重難點重點 ：掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學生：我們都是按照從左到右的順序算的。教具、學具準備圖片、小棒、課件。生讀算式。師：那么4+32該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3105+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。然后是乘車到動物園，創(chuàng)設了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動物表演開鎖，參觀動物的家。我問學生：“這樣算可以嗎？”2班上的時候，大家一致認為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因為解決乘車問題時已有學生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學生說說圖意，再列式計算。每一次組內開課，我都能及早準備、認真鉆研、仔細推敲、反復修改，但畢竟一個人的力量有限，還是有很多不足需要改進，請大家多提寶貴意見。既然教材安排情境圖是為了幫助學生理解運算的意義和順