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初中語文實(shí)踐研修成果含5篇(存儲版)

2024-10-17 21:40上一頁面

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【正文】 性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。板書課題,齊讀兩遍。(學(xué)生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會獨(dú)樹成林。”“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(1)指名讀自己喜歡的句子。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受?!卑徒鸬挠^點(diǎn)是:“只要不是詩歌,又沒有完整的故事,也不曾寫出什么人物,更不是專門發(fā)議論講道理,卻又不太枯燥,而且還有一點(diǎn)點(diǎn)感情,像這樣的文章我都把它認(rèn)做‘散文’。即使“意在不言之中”,仍可通過字面意思推斷出來,所以“神”不會“散”。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助想象,采用一種含蓄的說法。散文學(xué)習(xí)要先明確其屬類,就其屬類編可以或抓觀點(diǎn)、看法,或抓形象、事理,或抓情感、態(tài)度,或抓寓意、哲理,然后通過其散形抓住凝神,以掌握本質(zhì)。散文的“神”指的是散文的主題,也就是蘊(yùn)含于“形”中的思想、感情,它是內(nèi)在的,體現(xiàn)了作者的寫作意圖。但散文在日常學(xué)習(xí)中又是一種非常重要的文體,所以,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟賞析散文之法,提高散文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要了。對于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。④河可給鳥提供食物和水教學(xué)反思《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動有靜,動靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。師示范讀,生練習(xí),后齊讀。(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色??新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。先自由讀,再提出問題。學(xué)生自讀,師范讀,指導(dǎo)讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,板書課題二、學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,整體感知三、細(xì)讀文,重點(diǎn)感知四、欣賞美文,拓展五、板書設(shè)計(jì)榕樹大茂盛鳥的天堂和諧鳥多歡樂六、教學(xué)活動設(shè)計(jì)(含師生對話設(shè)計(jì))(一)導(dǎo)入:(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)),從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,使他們更容易的接受知識,也可以把比較復(fù)雜的問題簡明話、抽象的問題形象話,使學(xué)生易于理解,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不光是學(xué)習(xí)知識的過程,也是掌握怎樣學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)中自然而然的發(fā)生變化,得到升華。初中語文實(shí)踐研修成果第三篇:實(shí)踐研修成果實(shí)踐研修成果這次2017年蘇州市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我的收獲和感觸很大,學(xué)習(xí)的平臺以專家講座,教師在線研討、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得等方式向我們展示整個培訓(xùn)過程,對我的教學(xué)幫助很大,我反復(fù)的觀看了視頻,也認(rèn)真的把所學(xué)知識和同事交流,特別是(徐雁老師)聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng), 提升高三復(fù)習(xí)效率的講座深深的吸引著我,徐雁老師以高三復(fù)習(xí)為內(nèi)容,結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律,對于如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,貼合當(dāng)今歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主題,強(qiáng)調(diào)了在歷史唯物主義史觀下學(xué)習(xí)歷史、分析歷史的教學(xué)實(shí)踐和方法。三是激發(fā)了學(xué)習(xí)動力
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