【正文】 機(jī)妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學(xué)習(xí)，知道《三國(guó)演義》書中的許多章節(jié)，從而對(duì)學(xué)習(xí)本課有所幫助。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。師：廉頗說的對(duì)嗎？生：廉頗說的不對(duì)。師：藺相如為什么不把它搶回來？生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？生：“理直氣壯”。師：藺相如為什么逼秦王擊缶？生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？生：不會(huì)。說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國(guó)又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）3．你能用這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話贊美草原嗎？三、各就各位。（）（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。這句話的意思是：六、讀了這篇課文，你一定對(duì)生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結(jié)合你已有的資料，完成填空。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。1．指出下列句子運(yùn)用的修辭方法。1．告訴大家草原是這樣的。其中（）是（）的發(fā)展。這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）學(xué)生討論交流，回答。學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了?！边@句話可以看出來。生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰(shuí)能快快速?gòu)奈闹姓页稣f明他倆不和原因的句子。二、教學(xué)重、難點(diǎn)深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣同學(xué)們，你們誰(shuí)對(duì)《三國(guó)演義》有所了解？是通過什么方式了解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國(guó)演義》改編的著名故事《草船借箭》。并通過有感情的朗讀，分角色朗讀品味諸葛亮的“笑”，感悟諸葛亮胸有成竹的自信。師：他說什么？生：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？” 師：魯肅為什么吃驚？生：因?yàn)樗ε鹿穆暋群奥曮@動(dòng)曹操。師：諸葛亮為什么要特意囑咐魯肅不能讓都督知道。”魯肅答應(yīng)了。師：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來?！浚ㄈ煟航又涣髑懊媸侵T葛亮預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)發(fā)生額。生：把船調(diào)過來是為了受更多的箭?！驹O(shè)計(jì)意圖：諸葛亮為什么要選擇大霧天借箭？這場(chǎng)大霧是他早已算出來的還是碰巧趕上了？讓學(xué)生在聯(lián)系上下文內(nèi)容中，品味出早在三天前諸葛亮就已經(jīng)算準(zhǔn)了第三天會(huì)有大霧，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算——知天文。師：到了第三天，果然，大霧漫天，大到什么程度？生：連面對(duì)面都看不清。師：你知道什么是軍令狀嗎？（軍令狀類似于保證書，完成不了任務(wù)就要受軍法處置，嚴(yán)重的就要?dú)㈩^。（一）師：你覺得什么地方最能體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。師：你知道的可真多，我來補(bǔ)充一下，當(dāng)時(shí)曹操稱霸長(zhǎng)江北岸，孫權(quán)和劉備占據(jù)長(zhǎng)江南岸，紅色的地方就是草船借箭發(fā)生的地點(diǎn)。在合作探究中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，語(yǔ)言的組織運(yùn)用能力。書寫時(shí)要注意右邊，不要漏掉右下的“友”字上的一橫。上面的“己”是聲旁，下面的“心”字底是形旁。體會(huì)魯肅與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度特點(diǎn)。抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。師小結(jié)：草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。）總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。第 2 頁(yè)④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（學(xué)生自讀課文）三、分析事情的前因后果周瑜最后感慨萬端，說諸葛是“神機(jī)妙算”。同學(xué)們，悠悠中華燦爛文化流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章，今天就讓我們一起走近名著，感受名著的魅力吧?。ㄕn題：草船借箭）這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》的第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。（這篇課文講的是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事?！雹龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）（2）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。）（4）士兵作用。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。）?第 4 頁(yè)七、拓展延伸：“草船借箭”中的“借”字可以換成什么字呢？為什么課文用“借”而不用其它字呢？八、布