畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 趕慚愧（注意書寫握筆姿勢(shì)）。，用上課文中的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家的有名。（板書課題：畫家和牧童）齊讀課題；你發(fā)現(xiàn)了什么？ 畫家“二字寫得那么大，”牧童卻寫得這么小。三、自主探究，深入研讀。你是從哪個(gè)詞里感覺到的——“一 ?? 就 ??” 請(qǐng)你再讀一遍。說(shuō)明了什么？戴嵩畫得很快。怪不得當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都——（學(xué)生肯定會(huì)接上）紛紛夸贊。讓我們一起來(lái)做做這位商人，來(lái)夸贊一下。）師也想夸夸他，我找了幾個(gè)贊美他的詞，你幫我來(lái)讀讀好嗎？（點(diǎn)擊課件—）詞語(yǔ)加油站：絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 出神入化活靈活現(xiàn) 栩栩如生你能用上其中的詞來(lái)夸夸戴嵩嗎？ 在大家這樣一片贊揚(yáng)聲里，戴嵩會(huì)怎么想？這時(shí)你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？師：就在大家的一片贊揚(yáng)聲里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然擠進(jìn)了一個(gè)小小的牧童，他大聲喊著畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，戴嵩這樣一位名畫家，面對(duì)那么多的看客，又會(huì)如何對(duì)待牧童呢？他們之間究竟還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀！四、書寫指導(dǎo)。畫得好 一會(huì)兒濃墨吐沫，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好。師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會(huì)怎么想？[充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]戴嵩會(huì)怎么做呢？（師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣）請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。他連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱贊道。課外搜集其它畫家的故事。]（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。學(xué)生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家？[提出問(wèn)題，讓學(xué)生在默讀中思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]學(xué)生匯報(bào)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。作品展出，點(diǎn)評(píng)。讓我們也來(lái)看看戴嵩的名畫，也來(lái)夸夸他好嗎？ 課件名畫欣賞（請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)他：你真的喜歡戴嵩的畫嗎？如果你還沒(méi)有真正喜歡上戴嵩的畫，請(qǐng)你先不要舉手。語(yǔ)調(diào)很不錯(cuò)。他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫成了。試一試。哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家？隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？粗蠹易詫W(xué)得那么認(rèn)真，老師真高興，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果還有不會(huì)讀的，趕緊到課文里再找一找。了解戴嵩嗎？教師出示“我知道”的內(nèi)容。，為畫家的謙虛，牧童的直率作鋪墊，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（課文第5～6自然段），小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于，反饋對(duì)課文語(yǔ)句的理解、感悟。自讀感悟，想想讀懂了什么。寫字練習(xí)。，低聲議論對(duì)課題的理解。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記字形。：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。”（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話。朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)?！迸c“高”讀音的區(qū)別）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。這就需要教師理清教學(xué)思路，組織好語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)。首先確立的目標(biāo)還是過(guò)高，眼高手低，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解還是存在困難，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，結(jié)婚學(xué)生的實(shí)際能力。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問(wèn)題。一、導(dǎo)入：欣賞作品，導(dǎo)入新課小朋友，今天老師想領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人——戴嵩。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺(tái)北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細(xì)觀察牛的生活習(xí)性，補(bǔ)充資料：他經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。（二）、體會(huì)牧童過(guò)路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰(shuí)？（牧童）①誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。今天，老師也帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的21課（板書課題：畫家和牧童）請(qǐng)大家齊讀課題?；谏鲜隼砟?，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。第一篇：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)
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