【正文】 權威，也要謙虛謹慎。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀?！懂嫾液湍镣愤@篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。學生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個性，浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源建設多媒體教案《畫家與牧童》在讀中習得法，在讀中積累語言。為了引導學生直接轉入正題，在導入部分，我就設計了這樣一個問題：戴嵩是一個怎樣的畫家？學生輕而易舉地就說出了畫家的著名。這時，學生想像的野馬在奔騰，不少人急于表達自己的看法，從而既較深刻地理解了畫家的著名，也欣賞到了小牧童率真而聰明，敢于說真話的優(yōu)秀品質，從而突破重難點所在。教師的過渡語不容忽視，它不僅能將學生非常迅速地從一個情境引到另一個情境，而且，還起到轉移并專注學生注意力作用。我想，這與自己對教材的理解、把握有很大關系，相信今后的課堂上能有所提高。本課的教學目標中第二點和第三點：“正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。課后深刻反思整節(jié)課的流程，感到自己還存在很大不足，比如：教師的用語隨意性太強，需加以錘煉，寧少勿爛。（生夸贊，師相機點評：謝謝你的夸獎！謝謝你的鼓勵！你真會夸獎人！你說的話我愛聽！你說得我心花怒放！??）此時此刻，多數(shù)同學不僅能入情入境，而且還學會怎么夸獎別人。先來講講自己滿意之處：抓住重點詞句理解、朗讀和感悟。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性?！墩憬⌒W語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內(nèi)達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。1．體會戴嵩的謙虛（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。【板書】 畫家___水平高？_和牧童_________________第二課時（簡）教學目標：1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。①齊讀1—4自然段。③帶上自己的體會，男女生分角色讀C．身臨其境，拓展說話。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）三、品讀14自然段，體會畫家高超技藝1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的14自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。u ǎi ji224。2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。課上，我引導學生找出近義詞進行細細品味，學生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。抓住了關鍵的字詞，學生的朗讀已然是繪聲繪色了。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。二、研讀課文五、六自然段。4．生寫生字。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結存疑。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）②指名說，并將相關詞語補充進去讀，讀出自己的體會。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！保c擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。B．小老師領讀。o ɡ242。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。4．結合插圖展開想象，積累部分詞語并應用說話。五、課時安排：2課時六、教學總目標1．會認13個生字，會寫12個字?！薄皩W習用”是指在老師的指導、示范下朗讀，它強調(diào)了學習過程。《畫家和牧童》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。或者可以拿毛筆親自做一下示范，或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡單的示范都可。由此可見我們趙老師備課之用心，也再次為我們作了個標榜：多媒體資源不在多，貴在精。趙老師教學方法靈活樣，以學定教。教學中，教師創(chuàng)設情境，先引導學生感悟商人和教書先生是如何對畫家稱贊的？然后讓學生充分發(fā)揮想象，其他人還會怎樣稱贊畫家？如果“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”學生你一言我一語，稱贊聲此起彼伏，一下子拉近了學生與文本的距離。（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。一、采用多種形式，進行朗讀能力訓練。三、注重語言積累，進行口語交際訓練。其次，老師還特意安排 “一會兒??一會兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。第三、于老師的板書設計完善一些會更好，在于老師的板書設計中只是把兩個人物特點簡單羅列，而沒有系統(tǒng)體現(xiàn)出兩個人物所共有的可貴品質。趙老師的課堂教學樸樸實實，學生學得扎扎實實，對學生語文能力的培養(yǎng)踏踏實實，很好地把握住語文教學的方向，教師對自己的角色定位清晰，課堂任務明確，體現(xiàn)了語文學科人文精神教育的特點，語文味十足，表現(xiàn)為以下幾方面：在語言積累上求實。以讀為本，層層深入?！钡慕虒W境界。如：學了這篇課文，你想對畫家、對牧童或者對圍觀的人說些什么嗎？既可為學生提供創(chuàng)造性的說話訓練機會，又做到了文道結合。所以，我們在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導的層次性和有效性。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。nɡ c225。（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．集體交流。（點擊課件，“一會兒”變紅）B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。指名夸。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權威