【正文】 會(huì)——不堪設(shè)想（著重號(hào)點(diǎn)出），你怎樣理解“不堪設(shè)想”呢？（不敢去想象，說(shuō)明后果非常之嚴(yán)重！）你能想象一下不堪設(shè)想的后果嗎？（其他諸侯國(guó)乘虛而入，將造成國(guó)破家亡，妻離子散）是啊，盡管后果這么嚴(yán)重，可吳王卻固執(zhí)己見(jiàn)，（著重號(hào)點(diǎn)出“固執(zhí)”）你又怎樣理解“固執(zhí)”呢？——堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告。那么，究竟這個(gè)故事蘊(yùn)藏著怎樣的道理呢？（指名說(shuō)）出示9——11自然段，在“它們……禍患呢！”下出現(xiàn)下劃線(xiàn)。七、作業(yè)布置課文學(xué)到這兒，你們想不想把這篇課文的故事情景表演出來(lái)？（想）那好，這個(gè)工作留給你們課后去精心準(zhǔn)備，呆會(huì)兒，我去建議你們的語(yǔ)文老師利用下節(jié)語(yǔ)文課展示你們的準(zhǔn)備成果，好嗎？螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析:這是文言文,選自漢代劉向所撰的(說(shuō)苑正諫).課文告訴我們一個(gè)道理,在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤(pán)謀劃.教學(xué)目的：能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、朗讀課文.自由讀課文.指名讀課文二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.兩人一組互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容.三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.學(xué)生在每句話(huà)前標(biāo)上序號(hào),全文共七句話(huà).理解課文內(nèi)容.(1)學(xué)生逐字逐句對(duì)照注解,譯文,準(zhǔn)備.(2)投影出來(lái),學(xué)生口頭完成練習(xí):“其”常作(1)他,他們(2)那,那個(gè),那些.這兩種解釋,下面每個(gè)“其”指的是什么.告其左右曰( )露沾其衣( )其上有蟬( )不知螳螂在其后也( )不知黃雀在其傍也( )不知彈丸在其下也( )此三者皆務(wù)欲得其前利( )面不顧其后之患也( )乃罷其兵( )(3)學(xué)生試講每句話(huà)的意思.學(xué)生試講,老師做必要的指點(diǎn),”閱讀思考,準(zhǔn)確地譯成白話(huà).四、總結(jié)課文中心思想.指名詳細(xì)講述故事畫(huà)出課文的中心句,理解含義。2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。第三段（12）：寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了?？磥?lái)吳王的固執(zhí)是有原因的。文章開(kāi)頭說(shuō)吳王固執(zhí)己見(jiàn)，最后又交代吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，這樣的寫(xiě)作上的安排我們稱(chēng)之為——首尾呼應(yīng)。（板書(shū)課題）一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽(tīng)了少年的話(huà)打消了攻打楚國(guó)的念頭？聽(tīng)了少年的話(huà)，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒(méi)有想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。吳王：（略帶怒氣）本王一定要去攻打楚國(guó)，難道這也錯(cuò)嗎？大臣1：大王，您去攻打楚國(guó)，可要三思而后行??！大臣2：對(duì)??！大王，雖然您去攻打楚國(guó)的勝算很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。吳王：（來(lái)了興趣）什么是呀？少年：大王，您看，這棵樹(shù)上有一只高高在上的蟬，自由自在的喝著露水，卻不知道螳螂拱著身子，在它的身后。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。，難懂的句子，多讀幾遍。（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理是：“一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，是不行的?；蛘哒f(shuō)是，既考慮了“利”，又顧及了“弊”。從這個(gè)結(jié)局中，你們讀懂了什么？學(xué)生思考后同桌間進(jìn)行交流。熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬 起因：準(zhǔn)備攻楚 經(jīng)過(guò)：螳螂捕蟬 結(jié)局：恍然大悟。（二）解讀故事的后果自由讀課文第十二自然段。先寫(xiě)吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到一些大臣的反對(duì)；再寫(xiě)一些大臣反對(duì)的理由；最后寫(xiě)了吳王的固執(zhí)己見(jiàn)，并且還以處死相威脅。主人公是“一位侍奉吳王的少年”。讀了課題，同學(xué)們想了解什么？（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？（2）故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？（3）故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局各是什么？（4）這則寓言故事講明了一個(gè)什么道理？二、學(xué)生自讀課文要求：，讀通句子。復(fù)述課文。吳王：那你打著鳥(niǎo)了嗎？少年：我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的39。附板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬←螳螂←黃雀←少年（楚國(guó)）（吳國(guó)）（其他諸侯國(guó)）螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)15時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代地點(diǎn)：王宮內(nèi)人物 吳王：吳國(guó)大王朝廷大臣少年：侍奉吳王第一幕[幕啟。請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說(shuō)方式。請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。b、大臣為國(guó)家著想相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。第一段（1）：寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。二、自學(xué)課文這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。(3)全班評(píng)議七、總結(jié)為什么少年勸說(shuō)，吳王沒(méi)把他置于死地?這是一個(gè)什么樣的少年?學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)構(gòu)想本文由學(xué)生自讀，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，并當(dāng)堂背熟全文。友情提醒：一定要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)得有理有據(jù)，如果能結(jié)合以前所學(xué)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)就更好啦！教師巡視指導(dǎo)交流評(píng)析你的敘述方法老師很欣賞，你用了總分的句式把自己對(duì)這位少年的印象說(shuō)得有條有理。指名兩生說(shuō)。一定要說(shuō)出“固執(zhí)”和“恍然大悟”兩詞）評(píng)價(jià)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能把握住課文的主要內(nèi)容了?！北姶蟪悸?tīng)了大驚不已，議論紛紛?！苍谶@部分教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，即在默讀課文時(shí)可以在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，也可以把自己的想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在旁邊。圍繞這句話(huà)，有什么問(wèn)題要提？③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。因此，大臣的反對(duì)是非常有道理的。從這個(gè)“拱”字我感受到螳螂勢(shì)在必得的心態(tài)。讓我們先走進(jìn)寓言版的“螳螂捕蟬”。分別出示螳螂和蟬的圖片。五、布置作業(yè)。故事帶給我們的思考。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。利用課余時(shí)間我們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)吧，相信你一定行!板書(shū)設(shè)計(jì)：螳螂捕蟬蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(guó)(攻打)吳國(guó)(乘虛而入)其他諸侯螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字，理解新詞的意思。這兩個(gè)事情之間有什么聯(lián)系嗎?蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(guó)(攻打)吳國(guó)(乘虛而入)其他諸侯(6)指導(dǎo)分角色朗讀課文。這些話(huà)對(duì)于蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得非常形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，相信你會(huì)有很深的感受。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽(tīng)了少年的話(huà)，同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。男生注意了，你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。吳王攻楚，諸侯在后。(依次板書(shū))3. 誰(shuí)能同時(shí)面對(duì)它們?nèi)挥靡痪湓?huà)告別一下。(課件出示默讀問(wèn)題)，哪位同學(xué)結(jié)合投影上的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生交流后出示成語(yǔ)先說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些，是通過(guò)什么途徑知道的?再齊聲朗讀。尤其是吳王的心理變化。相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會(huì)的吳王的固執(zhí)，大臣的著急。一組一組地聽(tīng)寫(xiě)：蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)眼前的利益 隱伏著禍患課件出示以上詞語(yǔ)⑴核對(duì)聽(tīng)寫(xiě)情況⑵朗讀這些詞語(yǔ)⑶教師說(shuō)故事的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)⑷學(xué)生借助詞語(yǔ)和插圖，復(fù)述“螳螂捕蟬”這個(gè)小故事。正確朗讀課文，理清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。理解寓言借助故事來(lái)說(shuō)明事理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。）師：這句話(huà)讓吳王恍然大悟，恍然大悟的意思是（生說(shuō)）（出示：聽(tīng)了少年的一番話(huà)，吳王恍然大悟：）是呀！吳王是個(gè)聰明的大王，他明白了（學(xué)生齊讀句子）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。（學(xué)生大聲地練講故事。（老師邊講故事，邊出示圖畫(huà)和剛才學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的五組詞語(yǔ)。老師一組一組地念，每組四個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)、用心記，想想每組四個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。你覺(jué)得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。你的心里是不是更加欽佩這個(gè)少年了？分角色朗讀3~ 12節(jié)。D因?yàn)椤熬右谎?，駟馬難追”，吳王是一國(guó)之君，他怎么能更改自己的決定呢？所以少年在花園里給吳王講這個(gè)故事是給吳王臺(tái)階下，為了保護(hù)吳王的面子。B后悔自己的行為，C感謝少年（三）感悟少年同學(xué)們，文中的少年是什么身份？（侍奉吳王）大臣們無(wú)法勸阻的事，卻被少年一個(gè)小小的故事給勸阻了。是什么？指名回答。一個(gè)侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)了吳王，吳王終于打消了攻打楚國(guó)的念頭。作業(yè)：根據(jù)所提供背景，寫(xiě)一段話(huà)。四、小結(jié)回顧全文。，你看到了什么？如果你是蟬的同伴，你會(huì)怎樣？可是蟬卻渾然不覺(jué)，它——讀句子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。正文：螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解故事寓意，感受少年智慧，學(xué)習(xí)委婉地闡述自己觀(guān)點(diǎn)?！?，你仿佛看到什么樣的蟬？如果你是這只蟬，心里會(huì)想什么？帶著這種感受讀。給文中對(duì)話(huà)加上提示語(yǔ)，分角色朗讀。課后同學(xué)們可以讀讀相關(guān)的書(shū)籍如《東周列國(guó)志》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？（你的概括能力很強(qiáng)，說(shuō)得很完整，事情的前因后果都說(shuō)清楚了）（吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，板書(shū)吳國(guó)攻楚遭到了一些大臣的反對(duì)，吳王非常固執(zhí)。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）它們的想法雖然不盡相同，但是有一點(diǎn)卻是相同的。吳國(guó)的黎民百姓就此避免了一場(chǎng)厄運(yùn)。C不能讓吳王意識(shí)到少年是在利用故事勸阻他，否則即使少年說(shuō)得再正確，吳王也不可能會(huì)接受的。他的這一番勸說(shuō)可謂是巧勸、智勸、妙勸！（板書(shū)見(jiàn)——引——?jiǎng)瘢┠阏J(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？故事讀到這里，相信大家一定被他的智慧與勇氣所折服。同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：‘誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!’”（1）讀了這段話(huà)后，吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來(lái)?（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話(huà)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)所隱伏的禍患)（4）想象說(shuō)話(huà)?！盿“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的，是一種簡(jiǎn)單的39。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)復(fù)述先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的幾組詞語(yǔ)。出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這句話(huà)為什么能給吳王以啟示呢？（提示：再讀讀課文的第一自然段，想一想，誰(shuí)像螳螂，什么是蟬，什么是黃雀。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話(huà)，少年的勸稱(chēng)得上是——智勸、巧勸。正確聽(tīng)寫(xiě)“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述寓言的主要內(nèi)容，感悟句子的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。寓言就是講一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理，