解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 設(shè)全部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法，想想，它們有什么相同的地方?提回:通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會?談話:假設(shè)是解決問題的常用策略，運(yùn)用假設(shè)的策略，可以把復(fù)雜的問題變成簡單的問題?！驹O(shè)計說明：先讓學(xué)生說一說可以怎樣假設(shè)，再獨(dú)立完成解答，并交流不同的假設(shè)思路，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對假設(shè)策略的體驗(yàn)】三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)十一第13題。學(xué)生在書上完成填表。生口答，師板書，生在書上完成列式計算。說一說畫圖時要注意什么?(長畫得稍長些，寬畫得稍短些)你會求這個長方形的面積嗎?(指名口答)長方形的長、寬和面積有什么關(guān)系?你會用哪些關(guān)系式來表達(dá)這三者的關(guān)系? 2．談話：剛才你們畫出了長方形的示意圖，也解答了簡單的求長方形面積的問題。題目要我們解決什么問題?在圖上怎樣表示?學(xué)生指著圖說清楚后補(bǔ)寫“平方米”。(5)投影展示答案，并讓學(xué)生說一說每步求出的是什么，共同評議。(1)各自讀題，并把已知條件和所求問題說給同桌聽。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠根據(jù)已知條件推導(dǎo)出未知條件 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤 教學(xué)時間： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 動態(tài)出示例題的文字和圖。③用括線和問號表示所求的問題。2．教學(xué)“試一試”。三、鞏固提高做“想想做做”第2題。教學(xué)反思：四年級數(shù)學(xué)。②指名板演綜合算式，并說出每一步求出的是什么。學(xué)生回答，教師板書：(5)提問：同學(xué)們比一比這兩種方法之間有什么聯(lián)系?如果把兩種解法的綜合算式寫成等式看一看符合什么規(guī)律?(符合乘法分配律)。四年級數(shù)學(xué)②把小明家到學(xué)校的線段以及小芳家到學(xué)校的線段分別平均分成4段，每一段表示1分行走的路程。四、全課總結(jié)教學(xué)反思：四年級數(shù)學(xué)第二課時 解決行程問題的策略教學(xué)內(nèi)容：第91頁例題，想想做做第1~8題 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實(shí)際問題的過程中，學(xué)會用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實(shí)際問題。展示部分學(xué)生的答案．，共同評議。(3)展示投影片上的圖，共同評議。誰讀一讀題目的另外兩個條件(指名讀條件)，長增加3米，面積就增加18平方米，這些已知條件，應(yīng)該怎樣畫呢?3米在哪里畫?大約畫多長?哪一部分是18平方米?誰到前邊指一指再畫出來、寫清楚。2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。師在黑板上板書摘錄條件，引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用逆推策略解決這個問題。師巡視了解情況。（1）出示題目，提問:要求桌子和椅子的單價、可以怎樣進(jìn)行假設(shè)?讓學(xué)生按自己的思路完成解答，教師巡視。指名交流解題時的思考過程，以及列式計算的過程和結(jié)果。針對解決問題的困難，啟發(fā)學(xué)生思考使復(fù)雜問題變得簡單的方法，既可以激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生的探索活動有了明確方向，進(jìn)而產(chǎn)生假設(shè)的需要，找到解決問題的方法。思路三：列方程解。談話:請同學(xué)們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據(jù)題意，你能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系，和小組里的同學(xué)說說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。教學(xué)難點(diǎn):感受假設(shè)策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。2=42（枚）小春：30+12=40（枚）小寧：4212=30（枚）讀題→畫圖→解答→檢驗(yàn)八、教學(xué)反思這節(jié)課我以簡單線段圖進(jìn)行導(dǎo)入，引出這節(jié)課內(nèi)容，由易到難，除了教會學(xué)生如何畫線段圖，清楚解題思路是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生們先自我思考，再進(jìn)行小組討論，通過討論，探究不同的方法，優(yōu)生帶動學(xué)困生，學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。（2）全班交流解題思路。接下來我們來調(diào)整難一點(diǎn)的。五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用畫圖的方法整理?xiàng)l件和問題，理解已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的實(shí)際問題。三、教材分析： 本單元的主要內(nèi)容是畫圖描述和分析問題，解決已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的實(shí)際問題。分析題意，解決實(shí)際問題。師:根據(jù)這兩個已知的條件，你能求出什么？（第二天摘了多少個？）如何求？ 學(xué)生嘗試做題。第一篇：解決問題的策略教學(xué)設(shè)計解決問題的策略從條件想起教學(xué)內(nèi)容：新蘇教版三年級上冊《解決問題的策略》 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，初步體會從條件想起是解決問題的一種策略。(出示幻燈片)出示準(zhǔn)備題:小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個，第二天比第一天多5個。解決實(shí)際問題小猴排隊(duì)小猴呀，自己踢了一會球，覺得太孤單了，就想：一只猴玩多沒意思，于是它邀請來了18只猴子一起玩。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過從條件或問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，用列表的策略整理?xiàng)l件和問題，常見的數(shù)量關(guān)系等，也初步接觸過線段圖等。，增強(qiáng)策略意識。（二）探索新知師：線段圖畫完了，大家來一起說一下這道題怎么列式。提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論
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