【正文】 ，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預習抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。媒體使用適時適事，效果顯著。訂正字詞：分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。在父母心目中，孩子的情感并無分量。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。 聽取。認識插敘的寫作方法。了解人物態(tài)度和性格。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。二、檢查預習初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學設(shè)計本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。)寒顫(zh224。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。，談談如何與父母交流思想。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。我”錯了!⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對。學生討論很激烈，善于從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當?shù)闹敢?，告訴他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。一、自主探究——預習與交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】。攥：握。【交流點撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。【交流點撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。請認真品析下列句子的表達效果。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。其他同學當評委。n)著 逮(dǎi)著玩兒。教學工具多媒體設(shè)備教學過程新課導入【設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。⑶ 不應收這樣貴重的禮物。父母錯了!⑴ 父母重財輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。二、寫字詞訓練。，學會與父母勾通。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。）?你的看法是怎樣的?（作者是同情“我”的。n)逮(dǎi，不念d224。教學重點、難點，體會課文的思想感情。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！【點評】這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學習這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！窘虒W】本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。筆記。班上交流?！窘虒W模式】啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學時數(shù)】一課時。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划斕幚韺⒆尤烁窈陀亚榈膫?。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。第二組：寫“我”的(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。第四部分(26段結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計合理（重點突出、難點突破）。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。其他同學當評委。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。）四、整體回顧學生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）（沉穩(wěn)中帶著嚴肅，語調(diào)低沉，語速緩慢）學生分小組、分角色練習朗讀課文。今天就讓我們傾聽兒童文學作家張之路為我們講述的這樣一個故事。感悟友情的可貴，情義的無價；學會與父母溝通。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。聽讀后進行評價。一、導入二、整體把握[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。（3）按照辯論流程有序的進行，不得大聲喧嘩。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡并了解插敘的作用。羚羊木雕教學設(shè)計5一、教學目標，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的記敘順序；，學會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。為甚么呢？因為“又心痛褲子，回家挨說”。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴厲”“堅定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。第二課時一、品一品品讀課文，分析性格，探究寫法。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征?！隳苡米约旱脑捳f說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。 kě k224。）樹杈（sh249。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。設(shè)置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?羚羊木雕教學設(shè)計3教學目標：學習掌握課文中的生字詞語?！氨А辈蝗纭氨场保赣H不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。最初的設(shè)計是讓學生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。請其他同學邊聽邊思考。①課文寫了哪幾件事？（板書）②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?③你認為這篇文章寫得怎樣?要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。兩節(jié)課的的課堂效果看，學生學習目的明確、思路清晰，能有效抓住課文的重點和難點問題進行學習和研討，課堂活躍。（）④我冒著雨飛快地跑出門去。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。、精讀賞析（一）學生分角色有感情朗讀課文。，并檢查預習?！?的確，人世間最珍貴的東西是友情。[情感、態(tài)度與價值觀] 我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。（教師用大屏幕投影問題）①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整（二）組織集體合作討論：(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。[.課堂小結(jié)] 學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。C．表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值?！边@足以表現(xiàn)友情無價。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。⑵大屏幕投影出示問題：①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）②貴重的物品能不能送給朋友？老師小結(jié)：甲 該送：情比物重要乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路。但是春天總算來了。教學重點：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。教學課時：兩課時第一課時一、