【正文】 教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。、刪摘句天氣很好。這話不是在寫“散步”。整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1977年開始發(fā)表作品。n l236。 ch224。n）犄角（jī jio）自作主張（z236。ng j249。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。請(qǐng)你以凝練的語言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義；我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠且與父母溝通的態(tài)度。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。（二）第二課時(shí)，擴(kuò)展法律知識(shí)，形成觀點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。正方：羚羊木雕該要回來反方：羚羊木雕不該要回來要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。教師用大屏幕投影問題組：① 品味揣摩人物個(gè)性化語言② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。①品味揣摩人物個(gè)性化語言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。體驗(yàn)反思(過渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。作業(yè) ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。（板書課題：羚羊木雕張之路）二、悟?qū)W生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（板書：父母“我”萬芳）三、讀1—15自然段學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）學(xué)生試讀。（板書：仗義）瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。n）怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 d224?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?明確情節(jié)：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)第一部分(116段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)(2)媽媽好像看出我在撒謊。(4)“不!”我哭著喊了起來。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。萬芳：仗義、明理。“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?“我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。家庭矛盾廣泛存在。對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知課文內(nèi)容。 分組小聲朗讀課文。朗讀展示(小組內(nèi)交流全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法。歸納、總結(jié)?！景鍟O(shè)計(jì)】“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通“我”委屈地要回木雕 和諧=羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性?！暴ぉこ跻?0班于雙“在不知不覺中，我長大了?！暴ぉこ跻?0班江穎楠（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。教師用大屏幕投影問題組：品味揣摩人物個(gè)性化語言。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。i)怦怦(pēngpēng)樹杈(ch224。）：（看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容，體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。作者褒貶的思想傾向是很明顯的?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。）五、課文小結(jié)總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界?！拔摇币娙f芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。（30分鐘）三、教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。犄角（第頁）怦怦（）（第頁）逮著玩（）（第頁）樹杈（）（第頁）臉頰（）（第頁）攥著（）（第頁）寒顫（）（第頁）媽媽變得十分嚴(yán)厲（）（第頁）你還得站兩個(gè)鐘頭（）（第頁）說明：有條件的，最好使用投影幻燈。輕聲讀課文，在不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。三、用普通話正確、清楚地朗讀課文?！拔摇绷缪蚰镜瘢拔摇卑阉徒o了好朋友。（寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對(duì)這二位家長持批判的態(tài)度。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。) 臉頰(ji225。仗義：注重義氣。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團(tuán)》。并說說朗讀過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。（二）整體感知，請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。第三部分（第24—25段）：寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼?！拔摇焙腿f芳的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】插敘?！拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。？你的看法是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】兒童的心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。，聽