【正文】 情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。教師指導(dǎo)，全班交流?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。i）三、整體感知 角色朗讀（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。【媒體】多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。24—38自然段：在這場(chǎng)家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無(wú)奈）來(lái)形容我的心情？（板書(shū)：傷心）學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（請(qǐng)一或兩組同學(xué)分角色朗讀）朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對(duì)話外一些詞語(yǔ)的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：媽媽的話：①“那只羚羊哪兒去啦？”（讀出尋問(wèn)的語(yǔ)氣，“突然”表示急切的心情，語(yǔ)速稍快）②“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去買(mǎi)了？”（省略號(hào)表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）③“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語(yǔ)氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）“我”的話：“不！”（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。檢查字詞（m抹、zu224。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰(shuí)？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)事合理布局，寫(xiě)人巧妙安排的方法。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。 準(zhǔn)備辯論提綱。大屏幕投影出示問(wèn)題① 如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。羚羊木雕到底該不該要回來(lái)，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái)，因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。（注意：如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。（1）播放父母愛(ài)的圖片；（2）文章《媽媽的愛(ài)》；（3）補(bǔ)充法律知識(shí)：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。插敘：萬(wàn)芳與“我”之間的友情。代表作品有短篇小說(shuō)集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。三、教學(xué)課時(shí)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?？偨Y(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。），要注意“我”被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。萬(wàn)芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子?？梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。“我”把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問(wèn)我”，我感到“突然”，可見(jiàn)的“驚嚇”，耶可見(jiàn)媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。四、課文延續(xù)（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力?？偨Y(jié)陳述，每方不超過(guò)1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。）（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。寫(xiě)法：善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理，借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心二、辯一辯（品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”？正方：羚羊木雕該要回來(lái)；反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。你能示范一下朗讀這句嗎？三、作業(yè)布置女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見(jiàn)，把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。）評(píng)一評(píng)：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對(duì)話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。）★解釋下列詞語(yǔ)形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。 zu242。）臉頰（lin ji225。）傷疤（shāng b?。┱塘x（zh224。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。獲得對(duì)人生有益啟示。教學(xué)難點(diǎn)：沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。可是沒(méi)有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒田野的冬水(起) 景 情人類(lèi)社會(huì)的生命春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命三、破讀破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。帶有生活哲理的句子“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛(ài)，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。體驗(yàn)反思(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。教師用大屏幕投影問(wèn)題：①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢(qián)，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受?！薄霸谌松?dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢(qián)更有意義。四、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。第二篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)思路本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。這篇課文教學(xué)的思路，主要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住敘事作品的閱讀技能，運(yùn)用前兩篇課文的自主學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練性地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主閱讀。、生硬。[課堂練習(xí)].配伍題①他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說(shuō):……（）②屋子里靜極了。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)?！菊n時(shí)設(shè)計(jì)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程 】一、課前預(yù)習(xí)（前置性作業(yè)）①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā５谝黄毫缪蚰镜窠虒W(xué)設(shè)計(jì)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)七（1718）班：李華齡【教學(xué)目標(biāo)】[知識(shí)與能力目標(biāo)] 要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。（一）提問(wèn)思考 ①課文寫(xiě)了哪幾件事？（板書(shū)）②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?（二）合作探究要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。（三）師生小結(jié) 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。（）A．寫(xiě)出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景?！窘虒W(xué)反思】：略讀課文是精讀課文的拓展和提高。不足之處，學(xué)生自學(xué)習(xí)的方式方法，還需要努力提高的空間。一、教學(xué)目標(biāo)①課文分析：本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。二、教學(xué)重點(diǎn)，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；。②多媒體輔助教學(xué)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要，金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的?！薄坝颜x和金錢(qián)對(duì)我都很重要。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。自由發(fā)言：老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!六、板書(shū)點(diǎn)評(píng)：這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了