【正文】 中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子。我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》、調(diào)摘句到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。、刪摘句天氣很好。但是春天總算來了。這話不是在寫“散步”。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。教學(xué)重點：整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。品評是非，獲得對人生有益啟示。教學(xué)過程與方法：運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會與他人和諧相處。教學(xué)課時：兩課時第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。曾任中學(xué)教師多年。1977年開始發(fā)表作品。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。n l236。ng y236。 ch224。）寒戰(zhàn)（h225。n）犄角（jī jio）自作主張（z236。 zh zhāng）不可抗拒（b249。ng j249。形容彼此關(guān)系極為密切。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。二、整體感知課文內(nèi)容說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。）怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。要求；摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）分三個階段；立論階段，闡述主要觀點；自由辯論階段：雙方相互提問。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。三、探究本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！比欢诂F(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。作者褒貶的思想是很明顯的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站了一個小時”。這些都是批評的筆觸?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。應(yīng)該在平時加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進行辯論的方法。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；，學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；教學(xué)難點：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。四、教學(xué)媒體幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》五、教學(xué)過程（一）第一課時同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。（二）第二課時，擴展法律知識，形成觀點?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。，提出觀點材料。正方：羚羊木雕該要回來反方：羚羊木雕不該要回來要求：（1）將全班分為兩個小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。）（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點闡述論題。小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。同學(xué)們也該學(xué)會珍惜友誼。作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字數(shù)不限。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。請其他同學(xué)邊聽邊思考。教師用大屏幕投影問題組：① 品味揣摩人物個性化語言② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。體驗反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作業(yè) ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。第二課時辯論。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。課時安排：兩課時。教學(xué)重點、難點：有感情的朗讀課文。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。（板書課題：羚羊木雕張之路）二、悟?qū)W生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。n攥）。（板書：父母“我”萬芳）三、讀1—15自然段學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調(diào)拖長）爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。（教師巡視，個別指導(dǎo)）學(xué)生試讀。從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：仗義）瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。（教師巡視，個別指導(dǎo)或參與朗讀。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標】有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法?！窘虒W(xué)準備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色?！窘虒W(xué)活動及設(shè)計意圖】〖學(xué)習(xí)過程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。n） 樹杈（ch224。n）怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 d224?！读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。大屏幕投影：評價標準：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生評價時，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學(xué)自評】自評指標 自評等級A B C D目標能體