【正文】 來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。我的母親又熬過了一個嚴冬?？墒菦]有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?羚羊木雕教學設計3教學目標：學習掌握課文中的生字詞語。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。教學難點：沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。獲得對人生有益啟示。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。1982年調中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等?；A知識★給加點字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴厲（y225。）傷疤（shāng b?。┱塘x（zh224。）樹杈（sh249。）臉頰（lin ji225。n zh224。 zu242。 kě k224。）★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。不可抗拒：任何力量都不能阻擋?！隳苡米约旱脑捳f說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結果幾方面說說。讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學分角色朗讀一下其中一些對話。老師設計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。）評一評：非常感謝這些同學為我們朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。你能示范一下朗讀這句嗎？三、作業(yè)布置女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。教師指導，全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。第二課時一、品一品品讀課文，分析性格，探究寫法。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內心二、辯一辯（品評是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。）（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點；二辯為自由辯手；三辯為結辯，進行總結陳述。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘?？偨Y陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準備——辯論——小結。送羚羊木雕，是昨天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。四、課文延續(xù)（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。（300字左右）板書設計：羚羊木雕起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義爸爸：持重、冷酷、重財輕義媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴厲、重財輕義我：珍惜友誼奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限羚羊木雕教學設計4羚羊木雕教學設計教學目標：，理解文中所表達的思想傾向教學課型及課時媒體設計多媒體教學步驟一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。二、明確教學目標三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)?！边@個話有點自相矛盾，實質上批評了“爸爸”的不是。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴厲”“堅定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹Ｔ诤⒆拥男√斓乩?，彼此都是真誠無私的友愛。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。為甚么呢？因為“又心痛褲子，回家挨說”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。？明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。），要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。“我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。羚羊木雕教學設計5一、教學目標，整體感知課文，理清文章脈絡，學習插敘的記敘順序；，學會品析文中關于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；，深刻領會文中所蘊涵的待人處世的道理，學會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。三、教學課時安排兩課時，第一課時主要幫助學生疏通文章脈絡，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學會插敘的記敘順序，完成教學重點；第二課時以辯論賽為主，結合文本，幫助學生突破本文難點。（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等（2）介紹作者張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡并了解插敘的作用。插敘：萬芳與“我”之間的友情。分別找出文中對每一個人物進行描寫的句子，包括語言、心理活動等，分析每一個人物，感受他們的性格特點？生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學習，相信同學們都深有體會，希望大家認真研讀課文，想想這次關于羚羊木雕的**究竟是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準備。（1）播放父母愛的圖片；（2）文章《媽媽的愛》；（3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。，進行討論，選出代表參加這次的辯論賽。論題分為正反兩方。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。（3）按照辯論流程有序的進行，不得大聲喧嘩。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。，布置作業(yè)總結詞：通過兩節(jié)課的學習，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人共處，學會生活。羚羊木雕教學設計6整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。一、導入二、整體把握[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。[教師小結]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。聽讀后進行評價。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。②文章結構順序調整后不好。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。大屏幕投影出示問題① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?② 學習這篇課文，你有什么收獲?[教師小結]學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。 準備辯論提綱。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發(fā)言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？羚羊木雕教學設計7教學目標：積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。感悟友情的可貴，情義的無價；學會與父母溝通。教學難點：學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。第一課時教學目標：默讀課文，感知課文內容；有感情地朗讀課文，學習圈點勾畫的讀書方法；感悟友情的可貴，情義的無價。教學過程：一、導同學們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關心我們，呵護我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。今天就讓我們傾聽兒童文學作家張之路為我們講述的這樣一個故事。檢查字詞（m抹、zu224。內容提示：一件工藝品；一個好朋友；一場家庭矛盾。教師點撥（選擇幾句話）：媽媽的話：①“那只羚羊哪兒去啦？”（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）②“要說實話……是不是拿出去買了？”（省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結果，“十分嚴厲”表明媽媽非常生氣）③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”（“堅定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個詞上）“我”的話：“不！”（“我”珍視友情，認為媽媽重財輕義。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）（沉穩(wěn)中帶著嚴肅，語調低沉，語速緩慢）學生分小組、分角色練習朗讀課文。（請一或兩組同學分角色朗讀）朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調、語速的變化。（板書：貴重）16—23自然段（跳讀課文2336自然段）：“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因為她“仗義”。24—38自然段：在這場家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）學生分小組、分角色練習讀課文。）四、整體回顧學生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式?！窘虒W重點】教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法?！久襟w】多媒體計算機，背投大電視，音響，網(wǎng)絡。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）二、檢查預習抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。） 寒顫（zh224。i）三、整體感知 角色朗讀（播放學生自拍自演的課本劇錄像6分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。其他同學當評委。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。教師指導，全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。五、結束語主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。