【正文】 尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。第四部分(26段結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。第二組：寫“我”的(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點(diǎn)撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人?！办o靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)?！拔摇保褐厍椤④浫?。3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。精讀品析，理解人物形象及情感?！窘虒W(xué)模式】啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。初步感受。班上交流。評(píng)價(jià)激勵(lì)。筆記。 拓展延伸 提出主問題3：假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。【教學(xué)】本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。文章結(jié)構(gòu)順序：調(diào)整后不好。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。從中我也深刻體會(huì)到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！【點(diǎn)評(píng)】這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課漸漸地我們都長大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。n)逮(dǎi，不念d224。（在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。）?你的看法是怎樣的?（作者是同情“我”的?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。第二課時(shí)一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容二、安排辯論分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。，學(xué)會(huì)與父母勾通。用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。二、寫字詞訓(xùn)練。，全班聽寫。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析。）、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對(duì)他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。父母錯(cuò)了!⑴ 父母重財(cái)輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。⑶ 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個(gè)性。⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)，理清課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】漸漸地我們都長大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。ng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里樹杈(ch224。n)著 逮(dǎi)著玩兒。張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。應(yīng)該說，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)。，你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)？【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分（第1—16段）：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬芳了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)，看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。二、閱讀課文．合作與探究【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。攥：握。) 寒戰(zhàn)(zh224。一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】。，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。學(xué)生討論很激烈，善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。萬芳錯(cuò)了!⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。我”錯(cuò)了!⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對(duì)。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。）？說明：要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。作者對(duì)“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。每個(gè)同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。22羚羊木雕（B）教學(xué)目標(biāo)、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。同時(shí)作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對(duì)的。父母逼她反悔，使她失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。）?（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道它的貴重，注意保管。再從對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。）三、分角色朗讀課文媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽四、課文研讀，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。)寒顫(zh224。二、默讀課文，整體感知：查工具書，識(shí)字寫字抹(m242。教學(xué)設(shè)計(jì)本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的不同看法。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。六、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。教師：查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 獨(dú)立思考。了解人物態(tài)度和性格。圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法。認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文。 聽取?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】精讀品析，理解人物形象及情感?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。③辯論20分鐘，評(píng)議5分鐘，評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。《羚羊木雕》通過寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。然而，父母也有不足之處。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。課文內(nèi)容研討討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。課堂練習(xí)閱讀課文后三段文字，回答下列問題：?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴?！八懔税?，這樣多不好”在文中的作用是什么?明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。在父母心目中，孩子的情感并無分量。(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。第二部分(1723段)：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。訂正字詞：分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：，從故事情節(jié)中分析人物形象。媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友