【正文】 ocedures設(shè)計(jì)意圖第一步：互動(dòng)交流，熱身導(dǎo)入(3 minutes)T: Look at the is our beautiful now it is should we do? What would you do when you see somebody throwing garbage on the groundpeople waste too much food a leaky toilet too many cars pollute the air? Discuss with your group at more are some people in an environment are they doing? What do the club members do? Students show their ideas with words or example: pick up garbage, waste bottles, protect the environment, : Let39。 the text in attention to your ，注意發(fā)音 you read these words and tell their meanings? 試讀單詞，當(dāng)堂檢測(cè)waste, least, pollute, shut，reduce, reusable, skip, packaging, leaky, litre, sink，electricity Ask some students to read these new read them out difficult words or and answer in then between →組間問(wèn)答Learning Tips: Ask your group mates for help if you cannot pronounce a word.Ⅲ.教師點(diǎn)撥,規(guī)范鞏固T: We should pay attention to the usage of these words and away 扔掉，丟棄I never throw anything They have wasted a lot of 39。并能通過(guò)這些問(wèn)答進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作業(yè)Homework the exercises of Lesson your ideas for the Blackboard DesigningLesson 44： Environment Clubs away 扔掉，丟棄 I never throw anything sofa is too 39。同時(shí)新課標(biāo)也指出基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言，在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)教參提供的教學(xué)建議結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)可采用課堂五步教學(xué)法。所以經(jīng)常變化的，生動(dòng)活潑的好的導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，并且為下一步教學(xué)做一個(gè)鋪墊，雖然只需三兩分鐘時(shí)間，卻起著穿針引線的功效。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。、難點(diǎn)分散，各個(gè)擊破要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些生詞或短語(yǔ)（固定搭配），如果單獨(dú)提出集中學(xué)習(xí)，會(huì)沖淡會(huì)話的整體性及和諧的語(yǔ)言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)課本學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是知識(shí)的集中體現(xiàn)。五、畫龍點(diǎn)睛，一目了然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，除了應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)上升到理論的高度去認(rèn)識(shí)，形成一種概念。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，教師要不斷要新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師恰是導(dǎo)演，新教材是劇本，學(xué)生是演員，在教師的精心設(shè)計(jì)下師生共同演出一臺(tái)臺(tái)多姿多彩的“英文喜劇”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂(lè)趣。二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。《草船借箭》的故事，就是他們聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。以上等的幾點(diǎn)，僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂(lè)之情。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。在課堂氣氛、教學(xué)密度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面一定會(huì)有一個(gè)良好的改變，新教材的推出給我們提出了新的課題，教學(xué)改革勢(shì)在必行。最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，用改寫、復(fù)述、問(wèn)答等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)雖然課本上的內(nèi)容在前三個(gè)階段已基本掌握，但學(xué)習(xí)的角度不同，練習(xí)的方式不同，可再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到這一過(guò)程是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的必經(jīng)之路。學(xué)生在課堂上將會(huì)始終處在情景之中，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這是傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)所收不到的效果。所以新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識(shí)巧妙地融于一體。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，只要恰到好處地引出正題，而主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)又必須聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時(shí)也可掃除新課中的一些語(yǔ)言障礙，使難點(diǎn)分散。輕松愉快的導(dǎo)語(yǔ)可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫能力。通過(guò)對(duì)新編初中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)和研究，不難看出新教材有以下的特點(diǎn)：、教科書的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)。舊的英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。由課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的應(yīng)用，制作海報(bào)這項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，協(xié)作提出更好的環(huán)保建議并以海報(bào)的形式進(jìn)行展示，引起更多人注意。以學(xué)生的角度切入語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)的傳授更符合學(xué)生的學(xué)情。聽(tīng)力的學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握聽(tīng)力練習(xí)的做題技巧。小組評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)所學(xué)語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以運(yùn)用。讀：運(yùn)用簡(jiǎn)單閱讀策略來(lái)獲取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。通過(guò)幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？傊踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式要兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和素質(zhì)養(yǎng)成兩方面的教育。可以根據(jù)課文內(nèi)容組織表演、演講或辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功?！静襟E2】聽(tīng)力練習(xí)，初步感知通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)幫助學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，并通過(guò)聽(tīng)力材料的示范，糾正學(xué)生的發(fā)音。動(dòng)。把所積累之資料、教材包括實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào) 告等分類整理，上下聯(lián)動(dòng)，專人執(zhí)筆，撰寫出具有一定理論價(jià)值的論文。試行小結(jié)。做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。課堂教學(xué)的實(shí)踐中也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)，因而“情境教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的人為優(yōu)化的情境和氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開(kāi)始就不愿意和英語(yǔ)打交道，繼而學(xué)好英語(yǔ)成了一句空話。效果明顯。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接近生活現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情境，是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)法，有如下優(yōu)點(diǎn)： 8 語(yǔ)境真實(shí)。例如： 我講 7 到 Fri end 時(shí)，我播放古老的蘇格蘭民歌“Aul d Lang Syne”(《友誼地久天長(zhǎng)》)，學(xué)生被那優(yōu)美的音樂(lè)吸引了，很快就學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)也感到該珍惜友誼。圖片創(chuàng)境利用各種圖片、掛圖、照片、掛歷、簡(jiǎn)筆畫、卡通畫、地圖、服飾、卡片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，吸引 學(xué)生的注意力，提高課堂效率。在學(xué)生理解了句子之后，我再分別以其他學(xué)生的物品進(jìn)行問(wèn)答，再讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行pai r work。三）創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)情境英語(yǔ)教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、要求、目 的創(chuàng)設(shè)各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)情境。愉快的情感體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的極大興趣，形成一種接受外部信息活躍的傾向，學(xué)生就會(huì) 4 積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。三）從交際理論來(lái)看英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最基本的本質(zhì)功能。這些野兒即使脫離人群，不與野獸同居，也是不會(huì)人間語(yǔ)言的。所以，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂英語(yǔ)情境，易引 起學(xué)生的心靈感應(yīng)，而且具體直觀的事物，更能吸引 學(xué)生的注意力。這種具體的真實(shí)的情境和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，常常構(gòu)成一個(gè)完整的整體，完整的結(jié)構(gòu)形式。具體地說(shuō)是教師有目 的地引 入或創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引 起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變“填鴨式” 的教學(xué)方式為創(chuàng)造愉快的情境教學(xué)方式是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。永遠(yuǎn)扛不住女人的小脾氣，女人 永遠(yuǎn)抵不住男人的花言巧語(yǔ)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，為英語(yǔ)交際活動(dòng)加入了催化劑。二）是口語(yǔ)領(lǐng)先的原則。他們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著好奇心和一股學(xué)好它的熱情。兒童所學(xué)的語(yǔ)言都與實(shí)際生活的情境緊密相連。3 另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工過(guò)程。交際是在兩個(gè)層次上進(jìn)行的：信息層次和情感層次，英語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的。這種心理越重，英語(yǔ)信息就越不易輸入。學(xué)生都喜歡和自 己生活有關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。角色扮演創(chuàng)境初中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。這幅畫非常新穎，學(xué)生們非常喜歡，他們積極練習(xí)： S1 ： What di d the cat say? S2: The cat sai d the books were very 己畫一些圖畫，自 己創(chuàng)造情境，用英語(yǔ)向全班學(xué)生描述自 己所畫的畫，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本組的成員必須用英語(yǔ)（像 Go strai ght on , Turn l eft , Stop?）給本組蒙住眼睛的學(xué)生指路，我計(jì)時(shí)，在我規(guī)定時(shí)間里哪組取得東西最多就為獲勝組。易懂。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉克針對(duì)語(yǔ)言習(xí)得指出： “語(yǔ)言習(xí)得是在自 然交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。而演示教學(xué)法則只限于把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生，或者教師簡(jiǎn)單地做示范實(shí)驗(yàn)，雖然也有直觀的作用，但僅有實(shí)物直觀的效果，只能導(dǎo)致學(xué)生冷冰冰的智力操