【正文】 nit 4 At the Farm Let’s Talk部分時，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時我就在思考如何將農(nóng)場“搬運”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場的標(biāo)志物。三、總結(jié)綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點和我國中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。雖然英語教材中的句式都是以一定的生活情境呈現(xiàn)的，但仍然不夠形象具體，那么教師教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實的生活情境，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠主動地探索、獲取知識。[5]正如著名的教育家布魯姆所說的：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多地情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己已經(jīng)學(xué)到的語言材料”，理論和實際是緊密聯(lián)系的，所以小學(xué)英語教學(xué)不能“紙上談兵”。隨后我以相似的方法呈現(xiàn)了“tall”和“short” ,比起單純地解讀單詞，本論文筆者認(rèn)為利用直觀教具更易于學(xué)生掌握單詞意思，在教學(xué)Let’s do 部分時，教室里響起帶有節(jié)奏感的音樂，我和全體學(xué)生一起邊唱邊做動作，“Be fat,fat,fat!(做大腹便便狀）Be thin,thin,thin.(做電線桿狀）Be tall,tall,tall!(做跳起狀）Be short,short,short!(作下蹲狀）在做這些動作的同時，學(xué)生很認(rèn)真，他們的臉上充滿著歡笑，我知道這一節(jié)課他們是快樂的。教師講解枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械識記單詞、句式、語法的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，英語畢竟不是我們的母語，大多數(shù)小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生難以提起興趣。一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中運用的理論依據(jù)小學(xué)生的年齡處于711歲之間，這一階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，他們能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得表象進(jìn)行思維運算。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)情境教學(xué)法的運用。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。教師設(shè)計了這樣一個故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily 名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個個的去問，去尋找這本書的主人。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語》Unit4 時，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個動物類單詞，以及把這四個單詞靈活地運用于句型This is...句型中?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價值觀。教師根據(jù)外國孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these 、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。m you? Mother : Very ’s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let’s go!Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank my god, a wolf!How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, I’m not well, I want to eat you!整個表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。老師在講解故事的時候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級里講給其他孩子聽，這時又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個橋梁的銜接作用。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。 在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you ? I am ，教師讓學(xué)生自己想象一個情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。如在教學(xué)冀教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。這樣的活動非常有趣，學(xué)生可以融入故事角色，表現(xiàn)故事內(nèi)容，因而活動收效頗高。教師提供的節(jié)日：Children’s Day，Midautumn festival，Spring festival等。在這個游戲中，教師主要強(qiáng)化學(xué)生對單詞和句型的掌握，以游戲方式活化英語課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有趣，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師以謎語競猜形式引出澳大利亞：It is a big country in the south part of the has a very famous opera there speak country am I talking about？ 學(xué)生根據(jù)教師給出的信息opera house，English，教師利用多媒體展示澳大利亞圖片，有樹袋熊，有悉尼歌劇院等等。在本節(jié)課中，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，輔助趣味情境創(chuàng)設(shè)。在教師生動的解說和精美的圖片的刺激下，學(xué)生參與課堂的欲望明顯表露出來。本文擬結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實例，深入分析如何在英語課堂上實施興趣教學(xué)法，全面探索教學(xué)最佳途徑，提升英語教學(xué)效果。而引進(jìn)興趣教學(xué)法，教師基于學(xué)生興趣角度設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新奇，從而激發(fā)出更強(qiáng)的語言興趣，助力課堂教學(xué)。緊接著，教師以圖文解說形式引出圣誕來源、圣誕慶祝方式、圣誕活動等。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級下冊中的Unit 3 Our animal friends這一單元時，教師以趣味情境實施教學(xué)，成功將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 6 An interesting country這一單元時，教師設(shè)計問題情境，成功調(diào)動學(xué)生思考。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計“擊鼓，傳球”游戲，鼓聲停后，球落在哪位學(xué)生手上，學(xué)生就需要大聲說出I can play basketball/football/table tennis等，并做出相對應(yīng)的動作，然后再繼續(xù)游戲。情景活動：學(xué)生以小組合作形式，任意選擇其中的一個節(jié)日，設(shè)計對話，突出節(jié)日內(nèi)容。在本次活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，自主定位故事角色，在充分理解故事內(nèi)容的前提下，補(bǔ)充或者刪減故事情節(jié)（不改變原意的基礎(chǔ)上），利用演一演、對話的形式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對話。愛聽故事低年級孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, ,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實 ，也可以是多種方法的組合。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,