【正文】 形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽(tīng)故事的同時(shí)也能夠吸收到知識(shí)，故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的銜接作用。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)故事教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實(shí)情景或具體交際場(chǎng)合的場(chǎng)景和景象，為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。其基本原則是“寓教于樂(lè)”以及“先有正確無(wú)誤的輸入，才能有正確無(wú)誤的輸出”。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研的理論與實(shí)踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)運(yùn)用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒(méi)有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故事教學(xué)法可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。老師在講解故事的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級(jí)里講給其他孩子聽(tīng)，這時(shí)又擁有了聽(tīng)眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)孩子們我自我消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。m you? Mother : Very ’s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let’s go!Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank my god, a wolf!How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, I’m not well, I want to eat you!整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺(jué)中操練和鞏固了所學(xué)句型。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開(kāi)始就加緊“寫(xiě)”的訓(xùn)練。如教授完房間的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生編寫(xiě)去某同學(xué)家拜訪參觀的故事。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。教師根據(jù)外國(guó)孩過(guò)圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these 、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來(lái)表演故事，孩子們各個(gè)興高采烈，積極參與。（2）選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，如《葫蘆娃》《西游記》等?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價(jià)值觀。首先，以兒歌《Teddy bear》導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛(ài)畫(huà)畫(huà)的故事，最后小組活動(dòng)和Teddybear一起來(lái)畫(huà)。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)》Unit4 時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個(gè)動(dòng)物類單詞，以及把這四個(gè)單詞靈活地運(yùn)用于句型This is...句型中。正因?yàn)槿绱耍m當(dāng)?shù)亟o兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)者講解語(yǔ)法知識(shí)是完全必要的，語(yǔ)法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫(xiě)有Lily 名字的書(shū)，一路上它們看見(jiàn)了許多同學(xué)，一個(gè)個(gè)的去問(wèn)，去尋找這本書(shū)的主人。四、結(jié)語(yǔ)故事教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。[參考文獻(xiàn)] 教育部全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001岳亮，[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), .“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D],碩士論文, 2008[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育, 2005,[J].廣東教育，2006年第21期[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，,[J].黑龍江教育，－2第五篇：淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用裴 曦(合肥市長(zhǎng)豐縣羅塘鄉(xiāng)雙門(mén)小學(xué),1052596452)摘要: 情境教學(xué)法是一種設(shè)境融情、身臨其境的教學(xué)方法，其含義是教師有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)情境教學(xué)法的運(yùn)用。那么小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言為手段。一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的理論依據(jù)小學(xué)生的年齡處于711歲之間，這一階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，他們能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得表象進(jìn)行思維運(yùn)算。眾所周知小學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧，自控能力較弱，要求小學(xué)生整節(jié)課端端正正地坐好聽(tīng)課是不切實(shí)際的，并且學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、驕傲自滿，有的學(xué)生沉默寡言、謙虛謹(jǐn)慎。教師講解枯燥乏味，學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞、句式、語(yǔ)法的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生難以提起興趣。本論文筆者通過(guò)親自嘗試，認(rèn)為實(shí)物教具、圖片以及肢體語(yǔ)言能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得意想不到的效果。隨后我以相似的方法呈現(xiàn)了“tall”和“short” ,比起單純地解讀單詞，本論文筆者認(rèn)為利用直觀教具更易于學(xué)生掌握單詞意思，在教學(xué)Let’s do 部分時(shí)，教室里響起帶有節(jié)奏感的音樂(lè)，我和全體學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，“Be fat,fat,fat!(做大腹便便狀）Be thin,thin,thin.(做電線桿狀）Be tall,tall,tall!(做跳起狀）Be short,short,short!(作下蹲狀）在做這些動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真，他們的臉上充滿著歡笑，我知道這一節(jié)課他們是快樂(lè)的。而學(xué)生則可以利用這類軟件展示自己對(duì)概念的理解，或者匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果；也可以表達(dá)觀點(diǎn)，以激發(fā)他人參加討論，極大地拓展視野，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。[5]正如著名的教育家布魯姆所說(shuō)的：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多地情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料”，理論和實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能“紙上談兵”。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，這些教具立馬吸引了學(xué)生的目光，他們不約而同地發(fā)出“咦”的聲音，隨后我一拿出來(lái)特制的草帽，他們就心領(lǐng)神會(huì)了。雖然英語(yǔ)教材中的句式都是以一定的生活情境呈現(xiàn)的，但仍然不夠形象具體，那么教師教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的生活情境，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)。參考文獻(xiàn)[1]張忠偉：《小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究》，《教學(xué)研究》2016年第20期。[3]孫夏玲：《情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用》，《新課程研究》2008年第101期。三、總結(jié)綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)我詢問(wèn)：“Who want to have a try?”,臺(tái)下的學(xué)生高高地舉起了他們的手，露出期盼的目光，但有些遺憾的是，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有點(diǎn)畏畏縮縮，不敢舉手，于是我先讓他們自由選擇搭檔操練，再讓他們以組合的形式走向講臺(tái)呈現(xiàn)對(duì)話，效果甚佳。在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm Let’s Talk部分時(shí)，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時(shí)我就在思考如何將農(nóng)場(chǎng)“搬運(yùn)”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場(chǎng)的標(biāo)志物。例如在教唱英文歌曲《Ten Little Indians》時(shí)，首先我利用多媒體演示軟件播放歌曲視頻，活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象立即吸引了學(xué)生的注意，他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。它改變了信息加工的傳統(tǒng)模式，賦予信息以新的意義與價(jià)值?？紤]自身體型偏胖，而小學(xué)生體格較瘦小，我在備課時(shí)決定巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生獲得直觀感受。[3]二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際運(yùn)用、圖片以及肢體語(yǔ)言等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)物教具、圖片以及肢體語(yǔ)言能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，這種方法適合