【正文】 物的叫聲來進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作，邊說monkey，同時(shí)聲音與動(dòng)作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動(dòng)物特有的聲音，讓其他學(xué)生說“frog”。而這些環(huán)節(jié)都是離不開具體的審美感受的。（三）．融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。（二）．運(yùn)用實(shí)物演示情境俗話說：“百聞不如一見。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，播放音樂對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂的選擇，應(yīng)考慮音樂所表達(dá)的感情要與語文內(nèi)容相通，如果能把音樂語言與語言文字溝通起前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)、心理意識(shí)逐漸完善的關(guān)鍵時(shí)期,情景教學(xué)法應(yīng)用其中,提高了課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)品德教學(xué)水平。特別是在“果蔬大比拼”中，我就引導(dǎo)學(xué)生:用自己收集到的樹葉、種子，可以做些什么呢?很多孩子就進(jìn)行了創(chuàng)作拼貼畫。多媒體技術(shù)最顯著的特點(diǎn)就是直觀、形象、生動(dòng)，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇感，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知識(shí)的欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高了教學(xué)效果。在一年級(jí)上冊(cè)《課間十分鐘》的教學(xué)過程中，我設(shè)置了三個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，上下課兩個(gè)鈴聲對(duì)比，兩個(gè)鈴之間的十分鐘叫“課間十分鐘”。上課時(shí)，我安排了“樹葉、糧食博覽會(huì)”、“果蔬大比拼”、“秋游去”這三個(gè)活動(dòng)主題。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。德國作曲家舒曼曾經(jīng)這樣說：“一切豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象都可以用音樂傳達(dá)出來。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。短短的幾行字，小作者通過細(xì)微的觀察，憑借身邊的情景，培養(yǎng)的審美的情趣，提升了學(xué)生的感悟能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。希望以后有更多更好的方法來為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》 《小學(xué)英語教學(xué)論》第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)語文課中的應(yīng)用目錄內(nèi)容摘要...................................................................................................................................................關(guān)鍵詞.......................................................................................................................................................一．情境教學(xué)的多種模式................................................................................................................（一）．情境引入，在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)....................................................................................（二）．憑借情境，在審美的樂趣中豐富感受....................................................................................（三）．融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感.....................................................................................（四）．優(yōu)化情境，在活動(dòng)的樂趣中增長力量.....................................................................................（五）．營造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性.....................................................................................（六）．拓寬情境，在認(rèn)識(shí)周圍世界的樂趣中開闊視野.....................................................................二．創(chuàng)設(shè)情境的方法...............................................................................................................................（一）．聯(lián)系生活展現(xiàn)情境.....................................................................................................................（二）．運(yùn)用實(shí)物演示情境.....................................................................................................................（三）．借助圖畫再現(xiàn)情境.....................................................................................................................（四）．播放音樂渲染情境.....................................................................................................................（五）．扮演角色體會(huì)情境.....................................................................................................................（六）．錘煉語言描繪情境.....................................................................................................................參考文獻(xiàn)...........................................................