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淺談電子書在小學(xué)語文課堂中的運用(存儲版)

2024-11-04 12:11上一頁面

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【正文】 課,將雪白的天花板作為幕布,隨意調(diào)節(jié)投影焦距,讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗,不時閃爍。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點,以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。實踐證明,電化教學(xué)確實是實施愉快教學(xué)的有效途徑?,F(xiàn)在,我用電教的實踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭,并將堅持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié),為“辦現(xiàn)代化學(xué)校,育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。(b)接著引入課題后,馬上展開課題畫面:藍(lán)藍(lán)的夜空中,有著閃閃的星星,一小姑娘坐在彎彎的月亮上,猶如坐在小船上劃著槳。一組教學(xué)完畢,大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容:清(清水)晴(晴天)青(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)請(請坐)然后讓學(xué)生自己討論、觀察,這組字的相同和不同之處,以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。三、運用信息技,豐富課堂教。在講解這篇課文時,我采用了長文短講的方法,抓住入場-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序,突出重點段的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況,用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生,使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中,從而縮短學(xué)生的歷史距離。小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀文章,如《林?!?、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文??傊?,現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂,能化難為易、變抽象為具體,使教學(xué)生動形象,能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維,充分發(fā)揮視覺和感知的作用,把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界,讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí),從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源,并通過多樣化的手段予以展示,教師輕松地教,學(xué)生輕松地學(xué),使寓教于樂成為現(xiàn)實,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師有豐厚的底蘊,教學(xué)時才能厚積薄發(fā)。再如教學(xué)《開國大典》一文,這篇文章篇幅較長,由于當(dāng)時的社會狀況,學(xué)生沒法體驗到。如教學(xué)《鯨》一文時,為達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果,教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫面,畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強烈的對比,從沒見過鯨的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼,發(fā)出一片驚嘆,這時教師適時介紹:“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。一、信息技術(shù)在識字課中的應(yīng)用(一)利用多媒體,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。做到該用就用,而且一定要用好,不必用就不用,堅持實事求是的原則,倘若只追求表面上的轟轟烈烈,使用了卻毫無效果,純粹是教學(xué)上的時間浪費。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力,使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動,這是教育成功的標(biāo)志。三、視聽并茂,趣化教學(xué)氛圍興趣是兒童認(rèn)知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。美育是愉快教學(xué)四要素之一,而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的效果。形象直觀的電教手段,教師動情的教學(xué),使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲,收到很好的教學(xué)效果。另外,實踐中,我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點,提高課堂教學(xué)效果。在這個學(xué)期中,我們學(xué)校為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,就如何運用多種媒體進(jìn)行語文電教這一課題研究和探索,并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。因為我們面對的是想象力最活潑、最豐富的兒童,他們對直觀、形象的畫面尤其感興趣,所以,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征發(fā)揮多媒體的動態(tài)感知的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。對我們的語文乃至其它各科教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。簡筆畫的運用,對語文課堂產(chǎn)生了相當(dāng)積極地的作用。恰當(dāng)?shù)暮喒P畫教學(xué),則能讓孩子們很快領(lǐng)會其意,并加深印象。《我真想變成大大的荷葉》的學(xué)習(xí)中,龐會芳老師在講解生字傘時,就運用了物體“傘”的簡筆畫一個半開立著的傘,這樣學(xué)生不僅記住了生字的字音字形,還理解了字義。只有將語文教學(xué)生活化,結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文,語文才能精彩紛呈。家庭是孩子學(xué)習(xí)語文的第一場所,父母就是孩子的第一任啟蒙老師。如:我們學(xué)校是一所具有農(nóng)村特色的百年老校,學(xué)校的博物館中陳列的大都是我們的祖輩們曾經(jīng)用過的器具,看著眼前一件件充滿鄉(xiāng)土氣息的物品,引導(dǎo)孩子們思考:這是什么?這是干什么用的?我們現(xiàn)在怎么不用這些東西?我們的先輩們過的生活和我們的生活有什么不同??接著,引導(dǎo)孩子們用心體會,寫出自己的心得體會,感悟我們的祖輩們的生活以及艱辛創(chuàng)業(yè)的歷史,也受到深刻的艱苦樸素教育,加倍珍惜來之不易的幸福生活。又如在教學(xué)《長江之歌》一文時,在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,用多媒體展示長江的宏偉畫面、祖國的壯麗河山,伴著這如詩如畫的意境,《長江之歌》的旋律響起,學(xué)生一邊觀看,一邊齊聲歡唱,從學(xué)生沉醉的表情可以看出:他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了,而是充滿了生命活力的生活世界,這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時,可以組織學(xué)生分角色扮演公儀休、管家和子明。這樣,讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識生活,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,教學(xué)效果事半功倍。所以我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué),加強課堂教學(xué)與生活的溝通與聯(lián)系,讓教學(xué)貼近學(xué)生生活,聯(lián)系學(xué)生的生活實際。離開生活的教學(xué)活動是不存在的,生活中無時無處不存在語文教學(xué)。參考文獻(xiàn):[1] 朱旭東,揚州試點電子書進(jìn)校園 可以存儲150多本書[N],北京晨報,2010年4月19日(2)[2] 顧小清,信息技術(shù)與課程整合[M],2002年5月,清華大學(xué)出版社(1214)[3] 鄔家煒,信息技術(shù)教學(xué)論[M],2008年1月,華南理工大學(xué)出版社(910)[4] 錢鈺 楊玉紅,“小藍(lán)”讓課堂變得高效有趣 孩子書包沒輕家長擔(dān)心視力[N],新聞晚報,2011年10月15日(3)[5] 洪敏,電子書走進(jìn)課堂的啟示[N] 中國教育報 2011年9月12日(2)作者簡介:張恒峰:小學(xué)一級教師,本科,研究方向為小學(xué)語文文檔第二篇:生活化在小學(xué)語文課堂中的運用生活化在小學(xué)語文課堂中的運用江蘇省泗陽縣來安中心小學(xué) 孫紅芹摘要:生活教育是陶行知教育思想的精髓,他倡導(dǎo) “生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一”的生活教育理論。應(yīng)該說電子書在教學(xué)上的運用開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀,效果肯定大不一樣。我估計他從這里出發(fā),可能到重慶乘船,穿過巴峽和巫峽,到了襄陽后,北上回到洛陽。分析:理解詩句意思、體會情感是教學(xué)的重難點,教學(xué)時我也能充分借助電子書強大的存儲功能,經(jīng)過課前的精心設(shè)計,存放了相關(guān)的圖片、故事、資料,注重形象感悟,不孤立地講詞析句。生:杜甫是大詩人,他一定很愛惜書籍,不會胡亂地收拾。師:唐代一般沒有裝訂成冊的書籍,文字大多寫在紙卷上,所以收拾的時候要卷起。師: “劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。學(xué)生有了電子書,就能輕松地查閱各種資料,不再需要向老師或家長請教。也做劍南。文檔文檔電子書不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化,除閱讀、批注、加著重等功能外,還可以用聲音、視頻、動畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境,表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富。生:安指安祿山,史指史思明,安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。本文以杜甫的《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例展開論述:一.讓電子書走進(jìn)課堂,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為我覺得對著屏幕看書,時間長了,眼睛很不舒服。每本電子書的屏幕上都顯示著書庫、音樂、檔案管理、最近閱讀、圖片等9個欄目,底色類似真實書籍微黃色,字跡也呈現(xiàn)印刷效果,同學(xué)們通過操作左右鍵,屏幕就會像真的書籍一樣,顯示出“紙張”一頁頁翻動的效果。應(yīng)該說電子書在教學(xué)上的運用開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。此外電子書還具有減輕書包重量,不傷害眼睛,方便小學(xué)生閱讀這些優(yōu)點。據(jù)了解,這款電子書擁有150多本書、近450萬字的儲存量,使用了新型電子紙張技術(shù),無輻射、不刺眼,讀起來很舒服。以前,我很少接觸電子閱讀方式。[2]除了這些,電子書給課堂帶來了什么,與傳統(tǒng)課堂相比有什么優(yōu)勢。生:安史之亂,是中國歷史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。二.讓電子書走進(jìn)課堂,可以向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)時杜甫流落在四川。利用搜索功能,可以讓你了解到各種資料。這樣可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制;另一方面,學(xué)生通過自己的努力,解決心中的疑問,也提高了自身的自學(xué)能力。生:卷詩書。師:為什么?生:喜訊傳來,詩人太高興了,巴不得馬上就出發(fā),所以收拾書籍時一定顧不了那么多,很隨便。生:立即動身穿過了巴峽再穿過巫峽,然后經(jīng)過襄陽再轉(zhuǎn)向那東都洛陽。師:利用電子書出現(xiàn)最后兩句的情境:杜甫當(dāng)時正在梓州,也就是現(xiàn)在的四川省三臺縣。師:這也正是詩人在詩中流露出來的濃濃的愛國思鄉(xiāng)之
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