【正文】 只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進(jìn)行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。二期課改要求教師在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情景，為同學(xué)設(shè)計好實(shí)踐的過程，讓同學(xué)在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程出示情境圖。教師巡視看學(xué)生有多少種解題方法?！砍鍪具\(yùn)西瓜情境圖 學(xué)習(xí)例2 引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學(xué)信息？生：我們一共摘了 84 個南瓜，第一車運(yùn)走了 40 個，第二車運(yùn)走了 26 個。教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識?！克?、鞏固練習(xí)口算37+28+19=54+20+16=72640=402312=五、全課小結(jié)師：計算連加和連減時應(yīng)注意什么？ 對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定。討論列豎式的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“三個小組一共摘了多少個？”讓學(xué)生引出連加算式。教學(xué)重點(diǎn)理解豎式的簡便寫法和運(yùn)算。因此，我將原設(shè)計修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學(xué)的思維頓時活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充沛拓展同學(xué)的思維空間。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學(xué)自由編題，并列式。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。三、公開課教案（一）復(fù)習(xí)引入 師：讓我們先進(jìn)行口算?！跋胂胱鲎觥钡?題。提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？ 學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學(xué)生的[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]回答板書算式，并式學(xué)生把書上的算式填寫完整。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家?；蚣祝?02=8；乙：83=5；丙：51=4；丁：44=0。教學(xué)目標(biāo) ：通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。指名說：先算83=5，再算51=4 板書：831=4 ↓ 5問：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4完成想想做做第一題右邊圖先交流圖意（一共8個正方形，先去掉了4個在去掉2個，還剩4個），說明虛線表示去掉的意思。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂。B、我們來校對一下。）C、時間到，坐正。C、根據(jù)這幅圖你能列出算式嗎？在書上填一填。C、你會列式計算嗎？打開書，73頁，第二題。（點(diǎn)擊課件“想想做做”第1題圖（2））A、數(shù)一數(shù)，一共有幾個方塊。教學(xué)連減（1）、小紅干得熱火朝天，小強(qiáng)也不甘示弱，瞧瞧，他來到了絲瓜架下準(zhǔn)備摘絲瓜呢。小手拍拍，小手放好。先算什么，再算什么。誰能描述一下這幅圖？（指名回答：左邊筐里有4個南瓜，右邊筐里有2個南瓜。第一篇：定稿倪連加連減教案10以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊第72—73頁 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加、連減的意義。（點(diǎn)擊課件：笑臉圖）怎么列？（點(diǎn)擊課件：4+2=6）恭喜小朋友們順利進(jìn)入開心農(nóng)場，給自己鼓鼓掌吧！咦？小紅在做什么? 二、新授教學(xué)連加（1）、哦！原來她在南瓜園，（點(diǎn)擊課件：南瓜園）不一會兒，她就運(yùn)了這么多（點(diǎn)擊課件：南瓜圖右4個，左2個）。誰能像老師這樣讀？（學(xué)得這快/對了，誰再來/全班一起讀）（6）、讀得真好，你會算嗎？想一想可以怎么算。好了，把書合上放在角落邊。小手拍拍，小手放好。我們來做一道連減的練習(xí)吧。（點(diǎn)課件：4只小鳥）B、看，樹上原來有幾只鳥？（點(diǎn)擊課件）飛來了幾只？又飛來了幾只？一共有多少只鳥呢？數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)擊課件：9只鴨子）一共有多少只鴨子？數(shù)一數(shù)（再點(diǎn)課件：9）B、看，發(fā)生了什么變化？（點(diǎn)擊課件）第一次游走了幾只？（遠(yuǎn)處的是第一次游走的）第二次呢？把這幅圖的意思連起來說一說。（生討論，師引導(dǎo)列出連加連減算式。A、真棒！下面請小朋友打開書，完成第4題。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計算過程完整的說一說：先算什么，再算什么小結(jié)：仔細(xì)觀察，這個算式和我們以前學(xué)的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續(xù)加起來的算式就叫連加（板書：連加）指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7完成想想做做左邊的圖先說圖意，再寫算式，交流算式和計算過程，說說每個數(shù)代表的意思（二）連減談話：南瓜運(yùn)完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）提問：怎么用算式表示？ 板書：831=思考：怎么計算呢？將你的計算過程說給同桌聽一聽。小組合