【正文】 。接著引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)計(jì)算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。】四、鞏固練習(xí)口算37+28+19=54+20+16=72640=402312=五、全課小結(jié)師：計(jì)算連加和連減時(shí)應(yīng)注意什么？ 對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定。師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒！師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣？請(qǐng)看這道題。師：誰還有不同的計(jì)算方法？生：我們可以先求一共運(yùn)走了多少個(gè)南瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以求出還剩多少個(gè)南瓜?！砍鍪具\(yùn)西瓜情境圖 學(xué)習(xí)例2 引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學(xué)信息？生：我們一共摘了 84 個(gè)南瓜，第一車運(yùn)走了 40 個(gè)，第二車運(yùn)走了 26 個(gè)。討論列豎式的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道練習(xí)題。學(xué)生口述計(jì)算方法，教師板書（學(xué)生的方法基本上會(huì)有三種）、師：為了寫法簡(jiǎn)便，我們采用豎式連加的計(jì)算方法，這樣既不容易出錯(cuò)，又簡(jiǎn)單。教師巡視看學(xué)生有多少種解題方法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決“三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)？”讓學(xué)生引出連加算式。師：那你們能提出了什么數(shù)學(xué)問題？生：第一組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：第一組和第三組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：第三組和第二組一共摘了幾個(gè)南瓜？生：三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜？師：要想求三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜應(yīng)該怎么樣列式？、列式計(jì)算學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=【設(shè)計(jì)意圖：通過幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、舊知鋪墊、豎式計(jì)算： 78+14=7228=指名板書口算： 4+8+5=1784 = 學(xué)生口算二、情境引入 學(xué)習(xí)新知師：看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到西瓜地里去看看吧?。ǔ鍪菊瞎锨榫硤D）、引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程出示情境圖。教學(xué)重點(diǎn)理解豎式的簡(jiǎn)便寫法和運(yùn)算。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。第五篇：連加連減教案課題：連加、連減教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第27頁—31頁 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)計(jì)算連加、連減的兩步式題，掌握連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。二期課改要求教師在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情景，為同學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)踐的過程，讓同學(xué)在自主探究，操作實(shí)踐，合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我將原設(shè)計(jì)修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運(yùn)用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個(gè)問題情境中，同學(xué)的思維頓時(shí)活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。于是，在第二次教學(xué)中進(jìn)行了修改，“小朋友們，仔細(xì)聽好老師的要求，先看卡片用手勢(shì)表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報(bào)出得數(shù)。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進(jìn)行加減法的計(jì)算，看看這列火車會(huì)把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個(gè)小朋友每人算了一道加法或減法題。因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充沛拓展同學(xué)的思維空間。同學(xué)已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計(jì)算 《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。（三）鞏固新知 ：這 8 個(gè)算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號(hào)碼，比一比，看誰第一個(gè)得到號(hào)碼。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學(xué)自由編題，并列式。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)同學(xué)回答板書）生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是把三個(gè)數(shù)合起來。生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好！（示范讀法）2 加 3 在加 1 等于 6。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺(tái)上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。（二）探究新知1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。２＋４（再加 3）９－２（再減 5）６＋１（再加 2）１０－４（再減４）３＋４（再加１）