【正文】 個加油站。一．簡答題。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。B 。B ，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)，準備是解釋學習的關(guān)鍵。A 。B ?！傲孔儭焙汀百|(zhì)變”的表現(xiàn)來看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D），就不可能有階段性 （B）為主 （C）～3歲是心理活動系統(tǒng)的奠基時期～6歲是各種心理活動發(fā)展齊全的時期～6歲是個性形成的最初階段～4歲是高級的心理過程逐漸出現(xiàn)的時期二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）。A ，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。B 。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分），通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。B ，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B 。B ，母親生病對胎兒影響最大?！边€有的說：“原來我們的牙齒就是這樣被弄壞的！那吃完飯快把嘴漱干凈。”我問：“這些東西藏在哪兒啦？”他們說：“藏在小朋友的嘴里，因為這是小朋友漱口的水”，“藏在舌頭底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙縫里的”孩子們觀察完，我邊把那個裝著漱口水的白盤子放進了水房。但總有個別孩子和你“捉迷藏”，能逃則逃，逃不脫則敷衍了事。葫蘆籽兒能長出什么？怎么才能長？我請小朋友回家問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起查查書。我悄悄走近他說：“睿睿，你干什么呢？”他拿出小葫蘆對我說：“動畫片里的寶葫蘆有七個兄弟，我也要更多的葫蘆兄弟。前幾天去姥姥家?guī)Щ匾粋€小葫蘆，喜歡得不得了，天天塞在袖子里，連睡覺都抱著。這時，很多孩子都想到李老師的手上一定有能閃亮的東西。根據(jù)幼兒已有的認知水平，我又在科學的實驗區(qū)中增加了長方形的鏡子。后來，我把掛在墻上的大圓鏡摘下來，在陽光下轉(zhuǎn)動了幾下。實例5：反光一天，李老師正比比劃劃地說著話。有的說顏色不一樣，一個黃一個綠；有的說寧寧的毛毛草沒有葉子，老師那棵小草的葉子多；有的說長得不一樣高??我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來。剛開始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著?？墒忠凰擅萦值瓜铝?，她又去扶??她一次又一次的努力，也沒能讓毛毛草站立起來?！蔽遗牧伺乃募缯f：“那好，老師和你一起盼著它快長大。因此，教師必須注意觀察和了解幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長需要，給予有效的指導。另外，這樣的處理方式，會使她創(chuàng)造性地獨立解決問題的能力和關(guān)心小朋友的情感受到壓抑。這多浪費呀！”這么想著，我皺起了眉頭，喊了一聲：“是誰的膠水呀”隨著問話聲，尹軍不聲不響地站在我的身旁?！焙⒆哟藭r的需求和興趣正是對幼兒進行科學教育的好時機。董一興高采烈地說著：“你們看，早晨我給小蝸牛放了一片萵筍葉，葉子上沒有洞。于是，我和孩子們一起找來礦泉水瓶，給蝸牛安了一個臨時的“家”，并且說：“回家后也可以問問爸爸媽媽，看看他們小時侯有沒有養(yǎng)過蝸牛。有的大聲反駁說：“蝸牛沒有嘴，它不會吃東西?！甭牭胶奥暤男∨笥岩幌伦影掩w文汗等幾個手拿蝸牛的孩子圍了起來。只聽張希超說：“以前我也玩過蝸牛。又是李雨，笑瞇瞇地看著我說：“老師，那你說，蝸牛有沒有嘴呀？”我沒有馬上回答，沉默了一會說：“我們怎樣做才知道蝸牛有沒有嘴呢？”有的說等蝸牛從殼里出來看看就知道了。我還為孩子們做了一個記錄卡，便于孩子們把觀察到的蝸牛吃東西的情況記錄下來?？粗鴦偛诺囊荒?，我和孩子們都笑了?！盀槭裁葱』ò昱菰谒飼€呢？”孩子們進行了討論，認為有根的東西才能長?！倍嗝瓷屏?、美好的一顆童心！原來她要幫助小朋友，為小朋友制作美術(shù)作品提供便利條件。后來，我們把膠水桶換成了瓶，放在美工角讓幼兒自己倒。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草（即狗尾草）。我靈機一動，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會生氣的。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎？種到咱們班的自然角里去，比一比誰種的草長得快。八、九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水?！蔽矣袉査骸澳愕男〔莘N活了沒有？”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著了。忽然，有人發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘并小聲說：“老師的手?！薄盀槭裁蠢罾蠋煹氖帜芊瓷涔恻c呢？”孩子們無言以對，因為他們已有的經(jīng)驗不能回答這個問題。在其他幼兒操作的啟示下，我讓他們再試一試?？墒?，又過了幾天，孩子們在喝水時發(fā)現(xiàn)不銹鋼水杯無論如何也發(fā)射不出光點。我心想，他這是在干什么呢？起床后，睿睿又從袖子里拿出小葫蘆，對佳佳說：“你看葫蘆能動了，里面真的有葫蘆娃了吧？”這時，孩子們都好奇地圍過來，睿睿又說：“我現(xiàn)在只有一個寶葫蘆，我想讓我的寶葫蘆為我孵出更多的葫蘆兄弟。”“是小豆子”。春天來了，我們把葫蘆苗移到窗前的園地里。看著孩子們好奇的眼神，我說：“一會兒吃完飯，飛飛這個組的小朋友到這兒來漱口。孩子們指著盤子問：“是什么呀？真臭?！弊詮哪谴斡^察活動后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。？（D） （D） （D） ？（D） （D） ，兒童開始認識事物的屬性。B “他今天得了顆小紅星，所以很高興。B ，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。B ，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。B 。B 。B 。A 。A ，如情緒抑郁、膽小等。B 。，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A） 、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D），也不能建立起對人對已的信任。B ，母親生病對胎兒影響最大。A 。B 。，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C)(B)、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所