分?jǐn)?shù)混合運算(一)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 。師：通過剛才的計算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)生：分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計算分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。學(xué)習(xí)重點：正確計算分?jǐn)?shù)混合運算。210 132572247。在交流時對于B種不同算法進行重點交流。今天就讓我們一起去登上吧！以小組為單位進行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設(shè)有不同的計算題，學(xué)生答對方可前進?！斗?jǐn)?shù)混合運算》只是一節(jié)計算課，純計算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用說說整數(shù)混合運算的順序，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。二是學(xué)生的自我評價，比如在全課總結(jié)時：“你覺得自己這堂課學(xué)得怎么樣?請你評價一下自己，你覺得今天的學(xué)習(xí)開心嗎?能說說開心在哪嗎?在計算分?jǐn)?shù)混合運算時你對大家有什么友情提示呢？”這樣的總結(jié)，不但與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，而且讓學(xué)生在體驗中慢慢地學(xué)會了反思、評價自己，達到自我教育的目的。[板書]二探索新知：請人說說你看到的數(shù)學(xué)信息師：航模小組有多少人？思考一下航模小組與什么有關(guān)系。總結(jié)：觀察這兩種做法，你們覺得最大的區(qū)別在哪里。【教材簡析】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】該班學(xué)生學(xué)生思維敏捷、較為活躍，但思考問題有時欠缺深入全面，語言組織能力比較差，表達不夠清楚明白。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算的知識。在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況（1）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問題是什么？（求航模小組有多少人？）A請同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。（下面誰來說說自己怎樣列式的，可以列出綜合算式嗎？嘗試計算。學(xué)生口答解題思路過程，師借助課件演示說明。教學(xué)中強調(diào)解題順序與運算順序的吻合，這樣更能突出混 合運算順序在解決問題中的重要作用，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值。（寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答）集體訂正。注意書寫格式。課件演示線段圖師：航模小組是攝影小組的3/4，是把什么做為分的對象。（2）列出解決問題的算式。3 15（35247。經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會建立解決問題模式。這樣不僅可以改變以往從計算中講授分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運算的順序。因此，我始終堅持從意義引出計算，構(gòu)建意義。師：誰聽懂了 請重復(fù)，教師板演。，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？ 單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________算式________________ ，亮亮有多少張郵票？單位“1”_____________ 等量關(guān)系___________________________________ 算式________________ 生：有其他孩子愿意補充的嗎？2師總結(jié)：那為什么這兩道題都用乘法呢？ 生：因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法。本節(jié)課還體現(xiàn)了評價的多元性。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對不包辦；學(xué)生能夠自己表達的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明。四、總結(jié)請同學(xué)們說一說這節(jié)課的收獲與體會。4／5247。（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視）③學(xué)生獨立思考和組內(nèi)交流后，進行全班交流。616（15247。五、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)混合運算航模小組有多少人？第三篇：分?jǐn)?shù)混合運算(一)教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)混合運算（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會計算分?jǐn)?shù)混合運算。師：我想我理解了你的意思。教學(xué)重點：正確計算分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)難點：利用分?jǐn)?shù)乘除法解決日常生活中的實際問題。在今年的3月11日，是有記錄以來，發(fā)生的震級第三大的地震。（全班獨立完成）T：誰愿意分享一下？S：用660，然后同時約分，結(jié)果等于110個。要將除法轉(zhuǎn)換成乘法。（全班回顧課本內(nèi)容）（三）鞏固練習(xí)T：通過剛才我們的一起學(xué)習(xí)，同學(xué)們會解決分?jǐn)?shù)混合運算問題了嗎？ S：會。約分以后，直接算出來，等于3人。T：說的太棒了?。ㄘQ起大拇指）先算出攝影小組的人數(shù)，再算出航模小組的人數(shù)。S2：把攝影小組的人數(shù)看做單位“1”，將它平均分成4份，其中的3份就是航模小組的人數(shù)。）T：看來老師聽說的卻是事實。利用分?jǐn)?shù)混合運算解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。同學(xué)們可要牢牢的握住它的手哦。（PPT出示數(shù)量關(guān)系式）T：你分析的也非常好?。?）提出問題T：真不錯，同學(xué)們說的不僅完整，而且思路清晰！那么，根據(jù)題中的已知條件，你們能提出哪些問題？S1：攝影小組有多少人？S2：航模小組有多少人？（老師板書）S3：這三個小組一共有多少人？ T：你的問題正是老師想到了，我們想到一塊了呢！發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，同學(xué)們今天已經(jīng)邁出了創(chuàng)造的步伐了。T：那你們覺得分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序一樣嗎？ S：是一樣的。T：12和的分母4約分呢？運用了什么定律？ S：先算的12，運用了乘法交換律。（學(xué)生獨立完成，指名兩位同學(xué)在黑板紙上板演過程）（2）反饋 T：同學(xué)們和他們做的一樣嗎？（指名板演的同學(xué)）
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