【正文】 順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。但就是沒有出現(xiàn)豎式計算(這很正常)。達到了本節(jié)課的教學目的?！斗謹?shù)混合運算》教學反思5幾何直觀是20xx版課標在“課程內(nèi)容”中新增的一個核心概念。”我繼續(xù)問：“多出的部分怎么畫？很長一段嗎？還是很短一段？”學生異口同聲：“多出的部分是第一段的1／5。在學生掌握知識的同時，注重學習方法和學習習慣的滲透。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。在備課中就教材講教材，應該是充分利用好教材開展教學，以學生為主，根據(jù)學生的需求，組織教學活動。讓學生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。在練習的過程中，讓學生真正掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，以及體會在哪些情況下適合用簡便方法計算。舊知的基礎上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望?！尽斗謹?shù)混合運算》教學反思】相關文章：2.《分數(shù)加減混合運算》的教學反思3.《分數(shù)混合運算》教學反思范文4.《分數(shù)混合運算(二)》教學反思3篇5.《分數(shù)混合運算（三）》的教學反思6.《分數(shù)四則混合運算》的教學反思7.《混合運算》教學反思9.《分數(shù)混合運算》試題。程老師深入鉆研教材，貼近學生用真實、扎實、豐實、厚實的教學感染學生，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力。這節(jié)課主要完成6~11題，第6題可以先讓學生回憶等式的性質(zhì)，再分別解出每一個方程，使學生加深對方程解法的理解。通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。關注學生的數(shù)學活動，讓學生通過多種形式的練習，在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進行全班交流時，我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。不足之處：學情把握不準，導致在練習時比較耽誤時間，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導和東西，調(diào)動這些孩子學習的積極性。對于看想算查方法的滲透，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應該展示不同的做法，進行對比，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準確，學生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結應該說整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用而非運用。因為先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計算時應先算271*1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學生總結分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。我問學生：“先畫什么呢？”因為有了真實的作圖體驗，學生大多能認識到“先畫出表示第一天成交量的線段，它是單位1”?！斗謹?shù)混合運算》教學反思4分數(shù)混合運算問題結合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實際問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的，因而，在我們的實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力...分數(shù)混合運算問題結合了分數(shù)的加減乘法的運算法則，以及對于分數(shù)的意義和分數(shù)實際問題的解決，可以這樣說，看似很簡單的問題，其實包含的內(nèi)容卻是龐雜的，因而，在我們的實際教學中，我們會感受到孩子們學起來很吃力，為了讓孩子們能更準確地把握這部分的內(nèi)容，我沒有一步到位，而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。而本節(jié)課分數(shù)的連乘時學生沒有想到一起先約分這種最簡單的方法，這時只有靠老師，因此我說書上笑笑有一種方法，大家能看懂嗎？學生通過翻書看、小組內(nèi)說、全班匯報，切實掌握好這種方法，然后再與其它方法比較，討論哪種方法最簡單。在教授分數(shù)的連乘時，由于學生受到分步計算的提示，自然的會按從左往右依次計算，這時候老師適時提出還有其它的計算方法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛提出不同的方法（這些方法都是學生獨立思考，思維閃光之處），但沒有提到用一起先約分這種最簡單有效的方法，這也是本節(jié)課的重難點。其次要把握前后知識間的聯(lián)系，孔子曰溫故而知新。為了讓同學們更好地理解和領會單位1的概念。突出學生主體地位，關注學生差異對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。下面我就從三個方面談談我對本節(jié)課的感想。面對探究活動中出現(xiàn)的新情況，我還是堅持原來的學案設計流程，希望學生能夠僥幸的沖破難關。因此學校要經(jīng)常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了教師的課堂教學能力，有可以有效增強學生抗干擾的意識。教學中教師要創(chuàng)設能夠讓學生感興趣的、引發(fā)思考的問題情境，學生才有可能積極主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的辦法，并進行必要的、有效的交流和探討。一、教學流程以人為本是我進行教學設計的指導思想，一切以學生的需要和成長為根本出發(fā)點，盡可能使學生能夠自主的、主動的、生動的參與到學習活動中，高效的完成教學任務。沒有充分預料到學生會出現(xiàn)分數(shù)乘法與加減法混淆的狀況。分數(shù)混合運算教學反思15本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。分數(shù)混合運算教學反思14這節(jié)課的重難點是掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并能夠進行正確計算。本單元教學活動讓我深刻體會到，在教學過程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學”等教育理念才能收到理想的效果。這并雖然是書中的重點，但對于我們班的學生來說，這并不是重點，因為只要有基礎，學生是能夠算同級運算的四則混合題的。運用這種方法教，學生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。少部分學生的計算準確率相當?shù)?，對稍復雜的計算在處理時往往有點亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的，運算符號三個以上的，錯誤率相當高，但大部分學生的預習作業(yè)做得相當棒。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。實踐自己探究出的新知，是學生獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心；在獨立解題后再交流，使小組合作落到實處，也進一步擴充了課堂教學的信息渠道。學生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關系、找到了解題步驟與關鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的運算順序”，這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構。在教學過程中，老師要重點關注同學審題能力的培養(yǎng)，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導到異分母分數(shù)加、減法的法則推導，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以今天我在教學中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學經(jīng)驗不足，所以在課堂教學時對重點知識的分析不夠，造成一部分學生不能夠突破難點。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。教學完，還要進行一定的練習。把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分數(shù)加減混合運算，通過分數(shù)加減混合運算，提高分數(shù)加、減法的熟練程度。突出學生主體地位，關注學生差異對于每個問題的解決與思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關注學生差異。下面我就從三個方面談談我對本節(jié)課的感想。充分調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前先復習整數(shù)加減法混合運算的解題方法引入、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。分數(shù)混合運算教學反思2《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學生認知特點的一種尊重。整個過程都是在學生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷知識的主動建構過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念。分別是：課堂上，自己放得不夠開，留給學生思考的時間和空間偏少比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生回答，或宣布小組合作討論等。注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力。例如，教學時，我引導學生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。我發(fā)現(xiàn)自己的教學也存在著很多不足。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運算的已有知識發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法和加減法的混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的，最后進一步理解分數(shù)混合運算中包含小括號、中括號的各種形式混合運算的運算順序?；谶@樣的考慮，課上我充分利用了教材中提供的情景，引導學生先談自己的解題思路，列式，然后再結合具體例題情景理解除法、減法的分數(shù)混合算式中要先算除法，再算減法。在學生的交流過程中感覺教師的評價性語言如果能在針對性和鼓勵性上增強一些的話會對促進學生的積極發(fā)言，調(diào)動學生的參與熱情更有幫助。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結合，為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設：計算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌握分數(shù)加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。分數(shù)混合運算教學反思4《分數(shù)四則混合運算》是青導版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順