【正文】 是怎樣救護(hù)、資助車夫的？指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？畫出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的這種精神。拼音教學(xué)《ai ei ui》聽課記錄一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)說話師：小朋友們，我們大家互相來看一看，你的前后和左右都挨著誰？知道的小朋友相互之間先說一說。（問題指向性不明確）師：我們說他是單韻母。生讀得不夠準(zhǔn)確時(shí)，師在一旁糾正。師：一個(gè)小朋友在砍樹，發(fā)出ei ,ei ,ei 的聲音。）第五篇：《伯牙絕弦》聽課評(píng)課稿《伯牙絕弦》評(píng)課稿《伯牙絕弦》聽了曹老師的《伯牙絕弦》一課，我深受感動(dòng)。讓學(xué)生的情感得到了升華。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。三、課外拓展畫龍點(diǎn)睛教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了課外資料的環(huán)節(jié)。令我印象最深是段妮老師那句話“同學(xué)們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出其中的味道！讀文言文要做到音段而氣不絕。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。從中，我體會(huì)到了以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：一、教給學(xué)生閱讀的方法。在這種情況下，理解方法十分重要。課堂中，老師關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。所以讓學(xué)生在感悟大意的同時(shí)，不要忘了結(jié)合文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，并讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言。學(xué)習(xí)語文，就是培養(yǎng)聽說讀寫的能力。學(xué)生對(duì)于古文中出現(xiàn)的人物背景是相當(dāng)陌生的，所以老師能及時(shí)出現(xiàn)俞伯牙的相關(guān)文獻(xiàn)記載，為學(xué)生補(bǔ)充人物背景介紹，大量地拓展資料，讓學(xué)生理解了俞伯牙的琴技之高超，為“知音”之情誼打下了鋪墊，可見介紹人物背景，補(bǔ)充資料，這也不失為幫助學(xué)生理解古文的一個(gè)好方法。２、教給學(xué)生理解古文詞句的方法。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面開拓了視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松閃動(dòng)著智慧的回答中破解難點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高了閱讀理解。如讓品味四個(gè)“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；再如，在文言文中相同的意思也可以用不同的字去表示如：“念”、“志”’都是表示心里想的意思。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。聽后，覺得以下幾點(diǎn)值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會(huì)打破這種意境。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。師念兒歌，在黑板上和學(xué)生一起標(biāo)ei的四聲。學(xué)生和老師一起讀ai 的四聲。請(qǐng)了四五個(gè)學(xué)生讀ai。出示a的卡片，全班讀，再出示i的卡片，全班讀。板書：深切懷念?！边@句話的含義是什么？“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。但在課堂教學(xué)時(shí)，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學(xué)生的回答。二、自讀課文3－5小節(jié)，抓重點(diǎn)詞句學(xué)生體會(huì)，并感悟讀。居民（1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會(huì)到什么？（2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說些什么？讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。）師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會(huì)對(duì)他們說些什么？寫話： 以“這怎能不令人感動(dòng)??”為開頭寫一段話。《燕子專列》聽課記錄 第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書），你會(huì)想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）出示詞語： 氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會(huì)到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來看看這個(gè)詞語，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有緩沖的過程，更容易讓學(xué)生接受。師：我們都是這么想的，看看課文是怎么來寫的？再讀課文語段。自由讀語段。奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)聽課記錄上課教師學(xué) 校錦溪小學(xué)班 別三（1）班課題驚弓之鳥時(shí) 間2007．11．10記錄者邢科 課前談話：你認(rèn)識(shí)哪些成語？（龍飛鳳舞，畫龍點(diǎn)睛，打草驚蛇，葉公好龍??）一、導(dǎo)入揭題板書：驚弓之鳥這個(gè)成語里面藏著兩樣事物，是什么？（弓，鳥）出示圖文：弓（認(rèn)識(shí)“弦”字），箭，大雁（大雁排成“一”字形，愛惜小雁）范寫“雁”字。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。讓我們?cè)僮x一讀這一段，讀出人們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花的贊美。生：“非?！?。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？指名回答?！驹u(píng)：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情?！驹u(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。指名說。二、精讀課文。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。聽后，覺得以下幾點(diǎn)值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會(huì)打破這種意境。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。解放軍和武警部隊(duì)要以普通話為工作用語，幫助干部戰(zhàn)士努力提高普通話水平。推廣普通話不是消滅方言，是使公民在使用方言的同時(shí)也掌握國家通用語言，并在正式場(chǎng)合和公共交際場(chǎng)合自覺地使用普通話。聽了這堂課，讓我們?cè)诿Ｈ恢杏辛艘环智逍?，在徘徊中看到了方向。倆人成了知音。但是有一個(gè)觀點(diǎn)我也提出了質(zhì)疑。我開始反思：我的教學(xué)到底是什么地方出了問題？苦苦尋思，總也弄不明白。主要體現(xiàn)張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和他對(duì)祖國的熱愛。關(guān)于董老師談到的：“閱讀教學(xué)，教什么”的問題，我很有感觸。“伯牙的琴聲除了能表現(xiàn)巍峨的泰山，奔騰的江河，還可表現(xiàn)什么樣的情景？”此時(shí)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫文言文，想象二人除了以“泰山、江河”為例之外，還可以說一些什么，如“渺渺兮江月、綿綿兮細(xì)雨??”這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。播放音樂《高山流水》，與學(xué)生一起欣賞這首曠世絕奏，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，為后文埋下伏筆。在充分的討論后，進(jìn)行了小組翻譯的展示，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，教師適當(dāng)拋出問題：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么。聽董老師的示范課，真是一種享受。至于語文閱讀教學(xué)到底該什么，沒有太多的研究。當(dāng)時(shí)我愣了一下，這跟堅(jiān)持不懈，不沾邊呀，怎么會(huì)??？沒事，我又讓學(xué)生反復(fù)讀相應(yīng)的段落，并作了適當(dāng)?shù)闹v解。第二個(gè)觀點(diǎn)：“不貪心，點(diǎn)滴積累。）其實(shí)就是給學(xué)生一些美好的東西。生死別離，知音難覓，朋友去世，自然悲痛、哀傷，這是一種正常的人都應(yīng)該有的情感。第三篇：伯牙絕弦（本站推薦）推廣普通話宣傳口號(hào)(1)國家推廣全國通用的普通話(2)積極普及民族共同語，增強(qiáng)中華民族凝聚力(3)愛國旗，唱國歌，說普通話(4)四海同音，萬眾一心(5)普通話：神州音，華夏情(6)普及