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伯牙絕弦聽課感悟(完整版)

2025-10-20 13:20上一頁面

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【正文】 ⑷師:人們怎么喜愛梅花?人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。⑵出示:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。③想不想和老師比一比朗讀第一自然段?教師配樂范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂齊讀。教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)【評:在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】⑵小朋友,你們讀了這句話想到了什么?說說看。(課件出示生字詞)“開火車”讀生詞,齊讀生詞?!吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。《伯牙絕弦》聽課評課稿一篇短小、深奧的文言文,經(jīng)邵老師的真情演繹,撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。第四,提倡商業(yè)、旅游、郵政、電信、鐵路、民航、金融、衛(wèi)生等行業(yè)以普通話為服務(wù)用語,鼓勵從業(yè)員工努力提高普通話水平。正確處理普通話與漢語方言的關(guān)系,堅(jiān)持社會語言生活主體化與多樣化相結(jié)合的原則,一方面使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力,另一方面尊重方言的使用價值和文化價值。只有這樣才能在語文教學(xué)中真正樹立學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,全面而客觀的體現(xiàn)語文的人文性。《伯牙絕弦》這個故事千古流傳:俞伯牙善于演奏,鐘子期善于欣賞。相信天長日久,學(xué)生運(yùn)用語文的能力一定會增強(qiáng)的。后來在一些文章的教學(xué)中也出現(xiàn)了文不對題的現(xiàn)象。記得這學(xué)期教《中華星》這篇課文時,就提問:通過這篇課文的學(xué)習(xí),你覺得張鈺哲是怎樣的一個人?問題很簡單,課文也很好理解,就是通過張鈺哲觀測到了天空中的一顆行星,沒有立即給美國行星中心站寫信,而是又連續(xù)觀察了十五個夜晚,等到這一結(jié)果得以充分的證實(shí)后,才報告了這一消息,并命名為中華星。作為一名語文教師可得抱著終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷的給自己“充電”。,展開想象。這一問題,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。她一口流利的普通話,深厚的語文功底,豐富的語文教學(xué)藝術(shù),在潛移默化中教會了學(xué)生學(xué)語文體會文章的情感,教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這次聽課后,真有如夢初醒的感覺。接著我又抽了另一個同學(xué)回答?!币驳拇_是我們要學(xué)習(xí)的??墒牵艺J(rèn)為學(xué)生長大后面對大千世界,無奇不有,有時也是非常殘酷的。真應(yīng)該讓學(xué)生去感受。各民族語言平等共存,各民族都有使用和發(fā)展自己語言的自由。第二,黨政機(jī)關(guān)要率先垂范,把普通話作為公務(wù)用語,并督促和帶動全社會推廣普及普通話。教學(xué)中,邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀:掃除字音障礙、感知大意的初讀,借助注解、練習(xí)停頓的試讀,角色轉(zhuǎn)換的悟讀,配以音樂的誦讀,每次的朗讀并不簡單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。三、課外拓展畫龍點(diǎn)睛教師在教學(xué)中,設(shè)計了課外資料的環(huán)節(jié)。二、抓住重點(diǎn)品出意境邵老師把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想,走進(jìn)這場悲劇,主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念,鐘子期必得之”體會知己含義,整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。(出示課件)紅筆標(biāo)出:“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香?!熬К撏噶痢睂懗雒坊ǖ墓饬量蓯?,“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。(出示課件)梅花多嗎?美嗎?自由讀,指名讀。師:“報春”就是報告春天到來的意思。小結(jié):讀書,就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來思考,才能讀好書?!?6)你想對梅花說些什么?指名說。出示:發(fā)、休、息、歡,指名讀(出示課件)這四個字中,教師覺得只有一個字需要特別留意一下,它很像我們以前學(xué)過的一個字,猜一猜!要注意什么?寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考,想出了一個好點(diǎn)子)【評:形象地描述,生動的語言,讓學(xué)生更好地記憶生字。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育,最后再播放音樂(電教媒體),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。五、內(nèi)外知識,新舊知識相結(jié)合,相貫通。檢查課文大意:你能用一句話說說更羸是誰?生:更羸是古時候魏國著名的射箭能手。能不能給“直”換個詞?(拼命,筆直)師疑問:這是怎么回事呢?課文哪里講到原因了呢?引入課文最后一段研讀,讀懂了什么?呈現(xiàn)段落:更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。師:你來推測一下更羸在怎么想?出示:更羸仔細(xì)看了看,心想:(),然后,他指著大雁對魏王??四、小結(jié)。只要我們認(rèn)真的去閱讀去推敲都可以做到的。交流 師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的畫面。找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位,對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理,使層次更分明。二、創(chuàng)設(shè)情境感悟想象:“瑞士政府會呼吁寫什么?”“如果你是居民,你會聽到什么?看到什么?看圖寫話:觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象,寫一小段話。三節(jié)相同的課,三位老師不同的教學(xué)風(fēng)格各有特色。邊讀邊想,主要體會魯迅先生不僅沒有架子,而且體貼關(guān)心勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)?!睘槭裁??指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文,注意各角色的語氣。(師示意他坐下)2、生:我的前面是XXX。由二個或三個韻母組成的音節(jié),我們稱他為復(fù) 韻母。出示小黑板:有a不放過,沒a找o、e,i、u并列在一起,注意標(biāo)在后一個。指導(dǎo)學(xué)生讀ei ,個別學(xué)生指名讀。一、通過這堂課,孩子們不僅理解了“知音難覓”,而且還學(xué)會了用發(fā)展的眼光來看知音。二、語文課首先要有語文味,文言文更是如此。三、曹老師的教學(xué)語言、評價語言精當(dāng)巧妙。二、抓住重點(diǎn)品出意境曹老師把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想,走進(jìn)這場悲劇,主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念,鐘子期必得之”體會知己含義,整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。楊老師這樣一步步搭建朗讀的階梯,理解關(guān)鍵詞語的意思,指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。當(dāng)伯牙再次與子期相遇不見其人只見到他的一座冰冷的墓碑。讓學(xué)生初讀后,先談自己的感受,然后在學(xué)生感到閱讀有難度時,段老師能及時給予幫助,發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,為學(xué)生示范讀,還劃分節(jié)奏,幫助學(xué)生朗讀,學(xué)生很快就能正確、流利地朗讀了。如“善”字,前文中“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”中的“善”,老師讓學(xué)生聯(lián)系下文理解,是“善于、擅長”的意思,而在下文中,出現(xiàn)的“善哉”,老師又讓學(xué)生換詞為今天所說的什么來理解。在這一課中,不論是導(dǎo)讀,引讀,自讀,還是配樂讀,老師都始終讓學(xué)生誦讀不離語境,引讀不脫導(dǎo)言。總之,從這一課的教學(xué)中,我體會到: 教者得法,學(xué)者愉悅,教者授之以法,學(xué)者受益無窮。這些話語都能讓學(xué)生沉浸在濃濃的語言環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生讀出自己的感悟,文本的氣勢,古文的韻味。這樣一來,老師是在告訴學(xué)生理解古文中的字詞,我們可以用聯(lián)系上下文和換詞的方法進(jìn)行理解??梢娫诠盼慕虒W(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生不僅能讀通,還能為讀懂打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的結(jié)尾處再次掀起高潮,真是情景交融,美哉!一篇短小、深奧的文言文,經(jīng)段老師的真情演繹,撥響了全體學(xué)生和聽課教師們的心弦,讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆?!孆堻c(diǎn)睛掀高潮教學(xué)中,她進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“皎皎明月,清風(fēng)徐徐,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙,皚皚白雪……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀,有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個世上最懂你知你的人。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想,走進(jìn)這場悲劇,理解這個寓言,聆聽這聲嘆息,見證這種尋求,向往這份美好。為了推開這個“攔路虎”,曹老師在讀上下了狠功夫,整堂課,引導(dǎo)朗讀的遍數(shù)不下十五遍。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對伯牙琴
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