【正文】 ⑷師：人們?cè)趺聪矏?ài)梅花？人們對(duì)梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。⑵出示：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？教師配樂(lè)范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè)齊讀。教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀】⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。（課件出示生字詞）“開(kāi)火車(chē)”讀生詞，齊讀生詞?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。《伯牙絕弦》聽(tīng)課評(píng)課稿一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”。第四，提倡商業(yè)、旅游、郵政、電信、鐵路、民航、金融、衛(wèi)生等行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)，鼓勵(lì)從業(yè)員工努力提高普通話水平。正確處理普通話與漢語(yǔ)方言的關(guān)系，堅(jiān)持社會(huì)語(yǔ)言生活主體化與多樣化相結(jié)合的原則，一方面使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力，另一方面尊重方言的使用價(jià)值和文化價(jià)值。只有這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正樹(shù)立學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面而客觀的體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性?！恫澜^弦》這個(gè)故事千古流傳：俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。相信天長(zhǎng)日久，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力一定會(huì)增強(qiáng)的。后來(lái)在一些文章的教學(xué)中也出現(xiàn)了文不對(duì)題的現(xiàn)象。記得這學(xué)期教《中華星》這篇課文時(shí)，就提問(wèn)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得張鈺哲是怎樣的一個(gè)人？問(wèn)題很簡(jiǎn)單，課文也很好理解，就是通過(guò)張鈺哲觀測(cè)到了天空中的一顆行星，沒(méi)有立即給美國(guó)行星中心站寫(xiě)信，而是又連續(xù)觀察了十五個(gè)夜晚，等到這一結(jié)果得以充分的證實(shí)后，才報(bào)告了這一消息，并命名為中華星。作為一名語(yǔ)文教師可得抱著終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷的給自己“充電”。，展開(kāi)想象。這一問(wèn)題，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。她一口流利的普通話，深厚的語(yǔ)文功底，豐富的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文體會(huì)文章的情感，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這次聽(tīng)課后，真有如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。接著我又抽了另一個(gè)同學(xué)回答?！币驳拇_是我們要學(xué)習(xí)的?？墒?，我認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大后面對(duì)大千世界，無(wú)奇不有，有時(shí)也是非常殘酷的。真應(yīng)該讓學(xué)生去感受。各民族語(yǔ)言平等共存，各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言的自由。第二，黨政機(jī)關(guān)要率先垂范，把普通話作為公務(wù)用語(yǔ)，并督促和帶動(dòng)全社會(huì)推廣普及普通話。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂(lè)的誦讀，每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。三、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了課外資料的環(huán)節(jié)。二、抓住重點(diǎn)品出意境邵老師把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。（出示課件）紅筆標(biāo)出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！熬К撏噶痢睂?xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。小結(jié)：讀書(shū)，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)?！?6)你想對(duì)梅花說(shuō)些什么？指名說(shuō)。出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）這四個(gè)字中，教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！要注意什么？寫(xiě)“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子)【評(píng)：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字。給學(xué)生以美的享受也不忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂(lè)（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂(lè)中詮釋了學(xué)生對(duì)課文的理解。五、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。檢查課文大意：你能用一句話說(shuō)說(shuō)更羸是誰(shuí)？生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)著名的射箭能手。能不能給“直”換個(gè)詞？（拼命，筆直）師疑問(wèn)：這是怎么回事呢？課文哪里講到原因了呢？引入課文最后一段研讀，讀懂了什么？呈現(xiàn)段落：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師：你來(lái)推測(cè)一下更羸在怎么想？出示：更羸仔細(xì)看了看，心想：（），然后，他指著大雁對(duì)魏王??四、小結(jié)。只要我們認(rèn)真的去閱讀去推敲都可以做到的。交流 師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。二、創(chuàng)設(shè)情境感悟想象：“瑞士政府會(huì)呼吁寫(xiě)什么？”“如果你是居民，你會(huì)聽(tīng)到什么？看到什么？看圖寫(xiě)話：觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫(xiě)一小段話。三節(jié)相同的課，三位老師不同的教學(xué)風(fēng)格各有特色。邊讀邊想，主要體會(huì)魯迅先生不僅沒(méi)有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)?！睘槭裁?？指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。（師示意他坐下）２、生：我的前面是XXX。由二個(gè)或三個(gè)韻母組成的音節(jié)，我們稱他為復(fù) 韻母。出示小黑板：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生讀ei ,個(gè)別學(xué)生指名讀。一、通過(guò)這堂課，孩子們不僅理解了“知音難覓”，而且還學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光來(lái)看知音。二、語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，文言文更是如此。三、曹老師的教學(xué)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言精當(dāng)巧妙。二、抓住重點(diǎn)品出意境曹老師把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。楊老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)得扎扎實(shí)實(shí)。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。當(dāng)伯牙再次與子期相遇不見(jiàn)其人只見(jiàn)到他的一座冰冷的墓碑。讓學(xué)生初讀后，先談自己的感受，然后在學(xué)生感到閱讀有難度時(shí)，段老師能及時(shí)給予幫助，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，為學(xué)生示范讀，還劃分節(jié)奏，幫助學(xué)生朗讀，學(xué)生很快就能正確、流利地朗讀了。如“善”字，前文中“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”中的“善”，老師讓學(xué)生聯(lián)系下文理解，是“善于、擅長(zhǎng)”的意思，而在下文中，出現(xiàn)的“善哉”，老師又讓學(xué)生換詞為今天所說(shuō)的什么來(lái)理解。在這一課中，不論是導(dǎo)讀，引讀，自讀，還是配樂(lè)讀，老師都始終讓學(xué)生誦讀不離語(yǔ)境，引讀不脫導(dǎo)言。總之，從這一課的教學(xué)中，我體會(huì)到: 教者得法，學(xué)者愉悅，教者授之以法，學(xué)者受益無(wú)窮。這些話語(yǔ)都能讓學(xué)生沉浸在濃濃的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生讀出自己的感悟，文本的氣勢(shì)，古文的韻味。這樣一來(lái)，老師是在告訴學(xué)生理解古文中的字詞，我們可以用聯(lián)系上下文和換詞的方法進(jìn)行理解?？梢?jiàn)在古文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能讀通，還能為讀懂打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的結(jié)尾處再次掀起高潮，真是情景交融，美哉！一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)段老師的真情演繹，撥響了全體學(xué)生和聽(tīng)課教師們的心弦，讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆?！?huà)龍點(diǎn)睛掀高潮教學(xué)中，她進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，清風(fēng)徐徐，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，皚皚白雪……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。教學(xué)要把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽(tīng)這聲嘆息，見(jiàn)證這種尋求，向往這份美好。為了推開(kāi)這個(gè)“攔路虎”，曹老師在讀上下了狠功夫，整堂課，引導(dǎo)朗讀的遍數(shù)不下十五遍。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴