【正文】 ，很曲折。把握多層面速寫的記人方法?，F(xiàn)在，我們就通過(guò)他的著作散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)這一代名家。（4）、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。品味——具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書的態(tài)度；對(duì)作客的態(tài)度；對(duì)家境的態(tài)度；對(duì)著文的態(tài)度；對(duì)得失的態(tài)度；對(duì)貧富的態(tài)度。（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩(shī)，以樂(lè)其志課堂訓(xùn)練（1）、說(shuō)的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。?體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。２、朗讀法。學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把文章讀順、讀懂。1結(jié)合課下注釋解釋字詞。明確：?文章寫了五柳先生：籍貫姓字、思想性格、樂(lè)趣愛(ài)好、生活狀況說(shuō)過(guò)方面的內(nèi)容。?五柳先生吃穿住沒(méi)有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵(lì)是分不開(kāi)的。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。（3）除此之外，還應(yīng)有家庭狀況、生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等?！景鍟O(shè)計(jì)】 五柳先生傳陶淵明生活愛(ài)好性格精神貧窮讀書嗜酒著文章閑靜少言不慕榮利安貧樂(lè)道。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息?。?、傳記內(nèi)容的一般寫法（1）傳記是用來(lái)記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚。幼讀三百篇，不求甚解。他讀書不求對(duì)書系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會(huì)己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。五、品讀探究，理清思路，指導(dǎo)背誦１、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解文意。（生齊讀課文），你看到了一個(gè)怎樣的五柳先生？師相機(jī)板書：好讀書、性嗜酒（文中有三句話寫的是和先生嗜酒有關(guān)，是哪三句？）、家貧寒、常著文。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體顯示）1．熟讀、背誦全文，把握課文內(nèi)容。２、引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。２、能力目標(biāo)：?指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。（1）、積累名言：好讀書，不求甚解。銜殤賦詩(shī)，以樂(lè)其志——高雅脫俗。第一段“不慕榮利”，第二段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（3）、跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。他表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。品析詞句，背誦課文。（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體適時(shí)出示《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等片斷）假如看作自傳，這種寫法有什么好處？在寫作上，我們可以有哪些收獲？ 交流示例：這樣寫，避免自夸之嫌，含蓄；以為他人作傳的形式寫自傳，讓人感覺(jué)更客觀，更易接受。這也是突出主人的樸素?zé)o華與清高，散發(fā)著田園的芳香。C忘懷得失，以此自終。要求：聽(tīng)清字音，明確音節(jié)停頓。” ??太史公曰：吾讀管氏牧民、山高、乘馬、輕重、九府，及晏子春秋，詳哉其言之也。鮑叔遂進(jìn)管仲。）了解傳記文學(xué)司馬遷是第一位史傳作家﹐他的《史記》中的“本紀(jì)”﹑“世家”﹑“列傳”﹐幾乎都是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品﹐一些歷史人物傳記具有強(qiáng)大的藝術(shù)魅力?；貞?、查找、復(fù)習(xí)陶淵明的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)過(guò)的作品。為什么以這種形式寫下自傳？在此處激發(fā)學(xué)生思索，從個(gè)人志趣、社會(huì)因素、寫作文風(fēng)等角度釋疑，對(duì)教材的深度與廣度都進(jìn)行了拓展。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊(yùn)意豐富，理解這類語(yǔ)句的深層含義，弦外之音。三、教材分析和重、難點(diǎn)（一）教材分析：進(jìn)入八年級(jí)，文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書中所占比重較大，六個(gè)教學(xué)單元中，五、六單元共有十八篇古詩(shī)文，而第五單元選取的，大都篇幅短小，涉及方面較廣泛，學(xué)習(xí)難度相對(duì)低些，符合漸次深入的學(xué)習(xí)規(guī)律。這些知識(shí)、情感、乃至能力儲(chǔ)備，都為此文的學(xué)習(xí)，作好了各種準(zhǔn)備?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪鎻陌四昙?jí)語(yǔ)文下第五單元中的一篇文言文。）（2）抓取典故，體會(huì)類比寫人法。用我們現(xiàn)在的話說(shuō)，可以把五柳先生界定這樣一個(gè)人，即：五柳先生是一個(gè)隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過(guò)不是追名求利，而是追求精神上的快樂(lè)、精神上的安慰。o)4．解釋詞語(yǔ)：每有會(huì)意（只對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)）造飲輒盡（總是）期在必醉（期望）曾不吝情/去留（舍不得；去，離開(kāi)）環(huán)堵蕭然（空寂）短褐/穿結(jié)（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和補(bǔ)丁）簞瓢屢空（古代盛飯用的圓竹器），晏如也（安然自若的樣子）其言茲若人之儔乎（此人；輩，同類）銜觴賦詩(shī)（酒杯）5．文章主要從哪幾個(gè)方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么？籍貫姓字：先生不知何許人也，亦不詳其姓字。）吝（l236。29歲入仕，因不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，于41歲時(shí)，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。3．寫出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思。6．“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。二、整體感知課文1．檢查預(yù)習(xí)情況。2．對(duì)下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。教學(xué)重難點(diǎn)1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。5．“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)? 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。2．把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：（365427），東晉末期詩(shī)人，散文家。）輒（zh233。)瓢(pi225。指出五柳先生的生活志向“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，表達(dá)了作者對(duì)這種高尚人格的贊賞。這樣不僅僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。第三篇：《五柳先生傳