【正文】 的，這樣就都學(xué)會(huì)了。從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目3類學(xué)生的掌握情況），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，有針對(duì)性的組織大展示。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排；確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。5．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。第四篇：五步三查教學(xué)模式“五步三查”高效課堂學(xué)教模式學(xué)校采用已經(jīng)在全國(guó)區(qū)域課改實(shí)施推進(jìn)中成功探索出的“五步三查”高效課堂學(xué)教模式。展示突出“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。讓學(xué)生能夠觸類旁通，生成智慧。學(xué)校校委會(huì)由學(xué)校校長(zhǎng)室、五個(gè)中心和督查室組成。二、專設(shè)學(xué)生校長(zhǎng)室在揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個(gè)特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應(yīng)俱全，各個(gè)部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個(gè)辦公室只有課下時(shí)間才有人辦公，這就是揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“學(xué)生校長(zhǎng)室”。在學(xué)校管理上繼續(xù)借力，引進(jìn)社會(huì)監(jiān)督,并籌劃在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)更多的熱衷教育事業(yè)的社會(huì)愛心人士來參與到學(xué)校的監(jiān)督管理中來。體驗(yàn)學(xué)校日常管理。（五）督評(píng)反饋制。第五篇：五步三查教學(xué)模式 操作：高效課堂模式的“國(guó)評(píng)一控”操作技法四評(píng)：自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出疑難問題。小組三評(píng)：互動(dòng)的溫度、拓展的寬度、生成的高度。注：展示即“發(fā)表”。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”的高度審視高度。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“工作臺(tái)賬”，對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)，都要制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，保障各項(xiàng)工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評(píng)價(jià)，有人反饋。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長(zhǎng)、落實(shí)即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。每天一名值日校長(zhǎng)帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。根據(jù)清河縣委縣政府對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。一、“雙主互動(dòng)式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱叫：學(xué)校“兩會(huì)”。點(diǎn)燃即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛夢(mèng)想；點(diǎn)撥即點(diǎn)石成金，撥云見日。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進(jìn)行，就學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)存在的問題在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，以備大展示之需。、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。學(xué)案設(shè) 計(jì)要注意問題的層次性。三、“271模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”要求學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，擬定方案: 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，從而對(duì)時(shí)間做 出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。２．“五步三查”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。（三）“五步三查”基本模式效能分析１．較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念；２．實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；３．實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一；４．實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；５．實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；６．實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。３．第二次學(xué)情調(diào)查。２．小展示和大展示的區(qū)別。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。３．獨(dú)學(xué)。（二）“五步三查”基本模式詳解第一步：獨(dú)學(xué)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。70%的內(nèi)容是通過討論才能學(xué)會(huì)的。2．第二個(gè)含義是對(duì)學(xué)生組成的劃分:20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是潛能生。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。因此通過課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間?！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健?、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。廣開渠道，借助于外力摸著石頭過河來嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，只有空洞的理論卻沒有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會(huì)，也有一些迷茫和遲疑。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教育工作 者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變?cè)械摹㈥惻f的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度，班子成員對(duì)使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵(lì)、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知與其兩難，不如選擇痛或許是大家對(duì)“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)心嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。隨著課堂的規(guī)范，我們?nèi)绻€采用過去包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)，這些班級(jí)的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師，對(duì)教學(xué)充滿激情，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降?！@是教育人的智慧。督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合通過摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅(jiān)持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)