【正文】 學習和嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。素質(zhì)教育中的師生關系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。當然，操作過程中，教學模式應服務于教學內(nèi)容，不能一成不變。五步三查教學模式學習心得體會（二）開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式。通過“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。廣開渠道，借助于外力孔主任在網(wǎng)絡上搜尋到個別“五步三查”教學模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。書中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。第一篇：五步三查教學模式學習心得體會五步三查教學模式學習心得體會五步三查教學模式學習心得體會（一）本學期開學初，學校聚集領導班子和骨干教師代表，圍繞如何進一步提升我校教學質(zhì)量召開了專題會議。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動中解決一切可能遇到的困難。摸著石頭過河來嘗試新的教學模式的滋味不好受，領導班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗，這對于學校經(jīng)驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。從這個角度講，高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由，而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗教學的泥潭，導致課改不倫不類，直至最終失敗。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。在熟練應用“五步教學法”的基礎上，可以提倡改進和創(chuàng)新，追求教學個性和特色。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生?，F(xiàn)如今，只有規(guī)范課堂教學，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學校教學和育人質(zhì)量。希望我們可以在課改的路上一路前行。不管是何種原因，學校還落實導學案的編寫，重視小組建設的培訓和指導，逐步完善課堂教學評價機制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂的決心和魄力。五步三查教學模式學習心得體會楊明波開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式。當然，操作過程中，教學模式應服務于教學內(nèi)容，不能一成不變。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的學情測評。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好。“五步三查” 教學基本流程在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。２．新課導入。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。第二步：對學、群學對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵，這一環(huán)節(jié)要保證20%的優(yōu)等生學會，基本保證70%的中等生學會。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和、易以思，可謂善喻也”。全班大展示環(huán)節(jié)結(jié)束，必須保證20%的優(yōu)等生學會本課教學目標并有一定拓展提高，70%的中等生學會，10%的潛能生基本學會，少數(shù)沒有學會的學生放在課外輔導和包扶對子身上去完成，但必須在當天完成，做到“堂堂清、日日清”。達標測試檢測的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其要關注潛能生。其核心就是從學生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練、導結(jié)。３．“五步三查教學基本模式”就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學情作提前預設，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨學、對學按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導學案按“7”，達標測評按“1”。6．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W習小組的管理。④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。自學貫穿始終，自學的過程具體操作：以導學案為抓手，問題為主線，雙色筆標注，第一步：獨學最好的學習一定是自主學習。第五步：整理學案，達標測評整理的內(nèi)容突出問題整理、個性化重難點、學習生成整理以及知識系統(tǒng)的重新建構?！半p主四維”高效互動自主管理體系“雙主四維”高效互動管理是學校在辦學一年來不斷實踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。兩套班子相互對接，尤其是在學生校委會的中層部門下，每個部門都有參與管理的基層學生干部十余名。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構的基礎上，又引進家長與社會參與到學校整個管理體系中來。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實驗中學的基本管理框架是為實施“四新”（新課堂、新教師、新學生、新學校）教育服務的全新框架。從教育教學工作、科研、活動、后勤管理服務等方面對工作進行細化，由個人自愿申請崗位、學校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價。凡事有計劃、有執(zhí)行，有評價，有反饋。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性追求生成的價值性一控：學生主體學習過程，教師主導課堂成果。對于已經(jīng)實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。（六）工作流程式。（三）“兩會”聯(lián)席制學校校委會以及學生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。學校成立學校家長委員會，專設家長委員會辦公室。主導為主體服務，并逐步放大主體的作用，弱化主導的作用。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。教師的作用重在學情調(diào)查，而在“五步三查”教學模式中，重要的是做好以上“三查”。獨學旨在培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，在自學過程中，要逐步培養(yǎng)學生的“10個自主”：；；；；；；；；；。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右