【正文】 學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，操作過(guò)程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。通過(guò)“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。廣開(kāi)渠道，借助于外力孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。書(shū)中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負(fù)責(zé)！——這是教育人的胸懷。第一篇：五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開(kāi)了專題會(huì)議。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。摸著石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰(zhàn)。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗。學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)嘗試，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽(tīng)講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生?，F(xiàn)如今，只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。希望我們可以在課改的路上一路前行。不管是何種原因，學(xué)校還落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。五步三查教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)楊明波開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。當(dāng)然，操作過(guò)程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的學(xué)情測(cè)評(píng)。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好?！拔宀饺椤?教學(xué)基本流程在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡(jiǎn)單易記，簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。２．新課導(dǎo)入。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線，首先通過(guò)同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，這一環(huán)節(jié)要保證20%的優(yōu)等生學(xué)會(huì)，基本保證70%的中等生學(xué)會(huì)。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和、易以思，可謂善喻也”。全班大展示環(huán)節(jié)結(jié)束，必須保證20%的優(yōu)等生學(xué)會(huì)本課教學(xué)目標(biāo)并有一定拓展提高，70%的中等生學(xué)會(huì)，10%的潛能生基本學(xué)會(huì)，少數(shù)沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生放在課外輔導(dǎo)和包扶對(duì)子身上去完成，但必須在當(dāng)天完成，做到“堂堂清、日日清”。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢測(cè)的形式靈活多樣，教師可以組織小組長(zhǎng)之間互查、小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其要關(guān)注潛能生。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。３．“五步三查教學(xué)基本模式”就五個(gè)步驟的時(shí)間來(lái)講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案按“7”，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)按“1”。6．高效課堂的課堂管理與評(píng)價(jià)，由原來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。自學(xué)貫穿始終，自學(xué)的過(guò)程具體操作：以導(dǎo)學(xué)案為抓手，問(wèn)題為主線，雙色筆標(biāo)注，第一步：獨(dú)學(xué)最好的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)整理的內(nèi)容突出問(wèn)題整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)生成整理以及知識(shí)系統(tǒng)的重新建構(gòu)?！半p主四維”高效互動(dòng)自主管理體系“雙主四維”高效互動(dòng)管理是學(xué)校在辦學(xué)一年來(lái)不斷實(shí)踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。兩套班子相互對(duì)接，尤其是在學(xué)生校委會(huì)的中層部門下，每個(gè)部門都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名。三、“四維”管理體系在“雙主互動(dòng)式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長(zhǎng)與社會(huì)參與到學(xué)校整個(gè)管理體系中來(lái)。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的基本管理框架是為實(shí)施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。從教育教學(xué)工作、科研、活動(dòng)、后勤管理服務(wù)等方面對(duì)工作進(jìn)行細(xì)化，由個(gè)人自愿申請(qǐng)崗位、學(xué)校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評(píng)價(jià)。凡事有計(jì)劃、有執(zhí)行，有評(píng)價(jià)，有反饋。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，組織全班“大展示”第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本；教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。小組三評(píng)：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度展示三性：展示選擇近共性問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性追求生成的價(jià)值性一控：學(xué)生主體學(xué)習(xí)過(guò)程，教師主導(dǎo)課堂成果。對(duì)于已經(jīng)實(shí)施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬(wàn)不可看輕展示。高效課堂也可以說(shuō)是一種“展示文化”。所謂寬度，是指知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。形象地說(shuō)：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級(jí)版，是現(xiàn)在化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。（六）工作流程式。（三）“兩會(huì)”聯(lián)席制學(xué)校校委會(huì)以及學(xué)生自主管理委員會(huì)全體成員在每大周第一周周一下午活動(dòng)課都會(huì)準(zhǔn)時(shí)在會(huì)議室召開(kāi)聯(lián)席會(huì)，每次會(huì)議都安排有主持人、記錄員，雙方對(duì)過(guò)去一大周工作進(jìn)行回報(bào)總結(jié)，找問(wèn)題查不足，并對(duì)接下來(lái)一大周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項(xiàng)目責(zé)任制、“兩會(huì)”聯(lián)席制、每日反思制、評(píng)價(jià)反饋制、工作流程式。學(xué)校成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，專設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。整合起來(lái)的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的管理過(guò)程。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。獨(dú)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個(gè)自主”：；；；；；；；；；。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右