【正文】 高潔志趣和人格的堅(jiān)持。小組交流，求同存異，原文翻譯。2．了解陶淵明的生平、思想。第一篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計[推薦]22．五柳先生傳袁德芳 教學(xué)目標(biāo)1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介紹作者生平：陶淵明是東晉著名詩人。三、小組討論，深入探究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣? 性格： 閑靜少言，不慕榮利 志趣： 好讀書；性嗜酒；常著文生活： 住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 穿：短褐穿結(jié) 吃：簞瓢屢空人物態(tài)度： “欣然忘食”“不吝情去留”“晏如也”“自娛，頗以示志”“忘懷得失”精神風(fēng)貌： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴刻畫了怎樣的形象? 通過這種種敘述，把一個自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。8．讀了本文，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎？ 明確：正是激憤與當(dāng)時賣聲名、夸門第的世風(fēng)，作者反其道而行，實(shí)是表明其厭惡之意。3．了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實(shí)際就是作者本人的自傳。）儔（ch243。生活狀況：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。如“不知何許人也，亦不詳其姓氏”、“不慕名利”、“不求甚比解”、“家貧不能常得”、“曾不吝情去留”、“不蔽風(fēng)日”、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等等，這些語句的運(yùn)用，能夠很好地體現(xiàn)了他與別人的不同個性，突出了他與眾不同的高尚人格。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映?！庇行┙處熛热霝橹?，上課伊始就將此文定為陶淵明自傳，這是不合適的。二、教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，疏通文意，借助注釋翻譯文章，積累文中“許、輒、晏如、會意、汲汲、戚戚”等詞義，辨析“之、言、志、意”等一詞多義現(xiàn)象；品讀文句，篩選信息，了解五柳先生的性格志趣與精神風(fēng)貌。本文短小精悍，“平淡出于自然”的文風(fēng)，既適用于誦讀，又適用于品味，在誦讀品味中，熟悉文言文的表達(dá)方式，增強(qiáng)語感。對“造飲輒盡，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”，“好讀書，不求甚解”，“晏如也”等關(guān)鍵句的深層次的鑒賞，有益于學(xué)生脫離淺顯，富有獨(dú)立的思索與判斷。競賽教學(xué)法，變古板的文言教學(xué)為熱情賽場，提高教學(xué)效率。（二）教學(xué)用具準(zhǔn)備 多媒體課件六、教學(xué)過程（一）演練導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，古往今來，多少的名人以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨(dú)特而強(qiáng)大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書，將他們的生平事跡寫下，給予后世以精神給養(yǎng)，這種文學(xué)樣式叫做傳記。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。依據(jù)增補(bǔ)材料，自行概括歸納傳統(tǒng)傳記的相關(guān)寫法與內(nèi)容，教師此時將進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)已交給學(xué)生。通譯全文，積累文言知識（1）、同桌為一小組，結(jié)合注釋，疏通全文；并進(jìn)行圈點(diǎn)，勾畫出自己不理解的地方，合作解決；假如組內(nèi)不能解決，可以提問其他組同學(xué)，也可向老師請教，亦可在全班解疑時提出。恬淡，自適的形象就從這四字中浮現(xiàn)在我們眼前。追問，思索，作者為什么要為這樣的人寫傳？他的用意何在？ 交流示例：作者認(rèn)為這樣的人應(yīng)該成為傳記的主人公，作者欣賞這樣的人格，從文中很細(xì)處都包含著這種頌揚(yáng)與肯定，如“欣然忘食”，“晏如也”“忘懷得失，以此自終”，“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”，在作者的概括敘事中，表達(dá)著作者的人生主張。）作業(yè)布置：有人認(rèn)為陶淵明安貧樂道是無奈，歸隱田園是逃避，你怎么看這個問題？鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己所掌握資料，提出自家之言，學(xué)會評判與辯證。品讀——評析——習(xí)作。（1）、聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。（5）、分讀課文，總理全篇。文中所用“不”字有九體現(xiàn)了：淡泊寧靜、恬淡自足、胸襟開闊、開朗樂觀、更直率真的性格。而每個層面所用筆墨簡約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫傳神。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理清行文思路，背誦課文?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體、課件等。實(shí)為自傳。開始讀吧。①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。?作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和率真曠達(dá)，安貧樂道，淡泊名利人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對他的與眾不同氣節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝 ２、教師根據(jù)學(xué)生回答，形成板書。七、拓展延伸１、比較課文與下文，說說自傳一般應(yīng)寫哪些內(nèi)容?老舍自傳舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。八、課堂小結(jié)本文語言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。書無所不讀，全無所獲，并不著急。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。六、深層探究，突破難點(diǎn)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問。③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。第一句??、細(xì)細(xì)地品，才能讀出味道來。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩歌獨(dú)開一派，散文造詣也很高。３、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。?了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。文中用典有四：“縷空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：每有會意，便欣然忘食——專治樂學(xué)。從形式上看，第一段主要是描述，是分寫；第二段主要是評論，是總說。（2）、和讀課文，明確節(jié)奏。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（多媒體出示畫面）“采菊東籬下，悠然見南山。板書設(shè)計 五柳先生傳 陶淵明 姓名不詳 字號五柳先生 籍貫不詳生活狀況貧困環(huán)堵然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛好志趣讀書飲酒寫文章性格品德欣然忘食晏如也忘懷得失，