【正文】 發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。第三篇：學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式心得體會學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式心得體會2011年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。而 “三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。三：對于這個模式，我也有一點困惑，例如：三步驟當(dāng)中，解疑合探這個環(huán)節(jié)占有最多時間，超過半節(jié)課，主要活動就是討論、展示和評價，差一點的學(xué)生可以放心大膽的玩半節(jié)課，會不會出現(xiàn)好的越好，差的越差的情況呢？四：政治學(xué)科重點在德育，通過各種有效手段，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，第二篇：學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會馬集鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭集小學(xué) 黃麗華春末夏初，我們一行29人在縣教育局的組織下，來到了河南省西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中，我們傾聽“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我們在學(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因為我們看到了真正的“教師與學(xué)生共成長”的教育的春天，我們每個人都被“三疑三探”教學(xué)模式吸引著，下面我談?wù)勎业捏w會。對“三疑三探”教學(xué)模式的理解：“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因為真正高效的學(xué)習(xí)是在較短的時間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。聽完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點評，真正地讓學(xué)生動起來。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：：針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補充問題，形成自探提綱； ：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題； ：教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問題答案。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點都不夸張。“三疑三探” 教學(xué)模式中，我們?nèi)绾芜m時地把握學(xué)生的“獨立探究”與“合作討論”？在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨立思考，獨立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴思想，要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓?？傊?，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點問題。