學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式的心得體會-wenkub
2024-10-01 06 本頁面
【正文】 野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠遠不能滿足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價值，同時也享受著教學(xué)的樂趣。而 “三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)?！叭扇健苯虒W(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標的要求也是一脈相通的，它的價值已經(jīng)遠遠超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來有以下幾點：提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義 ”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字。三：對于這個模式，我也有一點困惑，例如：三步驟當中，解疑合探這個環(huán)節(jié)占有最多時間，超過半節(jié)課，主要活動就是討論、展示和評價，差一點的學(xué)生可以放心大膽的玩半節(jié)課，會不會出現(xiàn)好的越好，差的越差的情況呢？四：政治學(xué)科重點在德育，通過各種有效手段，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，達到讓學(xué)生認同我們的觀點，第二篇：學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式心得體會馬集鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭集小學(xué) 黃麗華春末夏初，我們一行29人在縣教育局的組織下，來到了河南省西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中，我們傾聽“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我們在學(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因為我們看到了真正的“教師與學(xué)生共成長”的教育的春天，我們每個人都被“三疑三探”教學(xué)模式吸引著，下面我談?wù)勎业捏w會。第一篇：學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式的心得體會學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式的心得體會開學(xué)第三周我有幸參加了學(xué)習(xí)河南西峽縣三疑三探教學(xué)模式的活動，時間雖然不長，但是收獲很多，現(xiàn)將自己對這次學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：一：三疑三探的教學(xué)模式，是指設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探三個主要步驟的教學(xué)模式，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，質(zhì)疑精神，創(chuàng)造力、想象力等。對“三疑三探”教學(xué)模式的理解：“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學(xué)的改革之路。“疑” 與“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問開始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進一步地運用與拓展中豐富著自己的知識，在一次次地實踐和創(chuàng)新中體會著學(xué)習(xí)的快樂，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式、好方法。認為課外預(yù)習(xí)實際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負擔；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因為真正高效的學(xué)習(xí)是在較短的時間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負擔，更重要的是保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會有質(zhì)的變化，從我們近幾年來的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識更重要，可是面對各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過程本身就是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)推進過程，是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程。聽完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。一”之后，按照預(yù)定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對學(xué)生上課提出了新的要求。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標，合探解決學(xué)習(xí)目標，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)
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