【正文】 ?！@話大概說的是五柳先生一類的人吧？ 喝酒作詩，以此來抒發(fā)自己的志向?，F(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。（三）研讀課文：（品鑒高趣賞析態(tài)度——感受人物風(fēng)致）分組合作探討以下問題（將任務(wù)分配到小組，小組內(nèi)集體討論，并由代表提交）探究一：品鑒五柳先生的高雅志趣。信息：先生不知??因以為號焉。結(jié)論：五柳先生是一位獨立于世俗之外隱士，贊美了他安貧樂道、不慕榮利 的精神。因此，我們不能不緬懷那些在極度的貧困與潦倒中依然能夠守住“一張琴，一壺酒，一溪云”的五柳先生們，不能不追念那幾成絕響的魏晉風(fēng)流??第五篇：五柳先生傳教案五柳先生傳教材分析：《五柳先生傳》教材分析“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)方法：這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。四、理解詞句。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。他有三大志趣。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。不僅讓讀者對他的與眾不同臺節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。（5）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。五、引導(dǎo)討論以下問題，深入解讀文本：（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。教學(xué)重點： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，五柳先生的背影也漸行漸遠(yuǎn)，慢慢地從我們的視野中淡出??當(dāng)今社會，科學(xué)越來越發(fā)達(dá)，而人卻越來越無力；商品越來越豐富，生活卻越來越單調(diào)；世界越來越喧鬧，心靈卻越來越孤寂，這已經(jīng)是幾乎每一個生活在現(xiàn)代社會中的人的切身感受。信息：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。（教師設(shè)疑：你如何理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”？插入相關(guān)連接）探究二：品鑒五柳先生的人生態(tài)度。教師出示本課重點字詞句子的解釋，學(xué)生也可提出質(zhì)疑，師生共同疏通。將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。得失都不放在心上，用這樣的方式過完自己的一生。他喜歡讀書，只求領(lǐng)會書的大概意思，而不在一字一句的解釋上過分深究，每當(dāng)他對書中意旨有所領(lǐng)會的時候，就高興得忘了吃飯。翻譯:從這話來看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?銜觴賦詩,以樂其志。翻譯：他喜歡讀書,但只求領(lǐng)會要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。 輒zh233。）傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細(xì)。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。(2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部分學(xué)生在理解和掌握文本中實詞和虛詞上還欠準(zhǔn)確、牢固，今后多加注意。“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。（于是，就）3）、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。）吝（l236。了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。關(guān)鍵：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。八、作業(yè)：背誦全文模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。u)觴(shāng)找23名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，A．因／以為／號焉B．親舊／知其／如此C．曾不／吝情／去留 D．其言，茲若／人之／儔乎3．學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。我們剛剛學(xué)過他的《桃花源記》。2了解五柳先生的三個愛好，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌、。)酒 輒(zh233。（結(jié)合幻燈片）欣然或環(huán)堵戚戚汲汲酣觴翻譯重點句子。過程與方法：分層四步讀書法，即通過初讀—誦讀—品讀—延讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。二）、教師指導(dǎo)學(xué)生多形式的反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、感情。）戚（ch243。（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子）一詞多義先生不知何許人也（地方、處所）曾不吝情去留（離開）雜然相許（贊同）去日始出時去人遠(yuǎn)（距離）高可二黍許（左右、上下）西蜀之去南海，不知幾千里也（距離）尋向所志（標(biāo)志）其親舊知其如此（他，代五柳先生）以樂其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一貧（其中的）頗示己志（志趣）其言茲若人之儔乎（語氣詞，表揣測、反問）理解下列詞語的古今含義：因以為號焉（古以：把……作為，今義：認(rèn)為）每有會意（古義：領(lǐng)會書中的意思，今義： 相互明白，心靈相通）造飲輒醉（古義：到、往，今義：制造）特殊句式的理解：判斷句：先生不知何許人也倒裝句：不戚戚于貧賤省略句：閑靜少言四、合作探究：文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?陶淵明好讀書為什么不求甚解？哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣?他是一個怎樣的人？學(xué)生思考、討論、交流，討論明確：明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）。（